中學文言文教學的基本方法

摘要：文言文是中學語文教學中的一個難點。中學語文教師只有激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主體 ，才能取得良好的教學效果。學習文言文是一個循序漸進的過程，學生只要反復誦讀，重視積累，掌握正確學習方法與技巧，這樣才能逐漸提高學生的文言文閱讀能力。

關鍵詞：中學；文言文；教學；基本方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-213-01

文言文是中國古代文學史上的璀璨明珠，是中華民族傳承下來的珍貴歷史文化遺產。中學生作為祖國的未來，應該具備閱讀和分析簡單的文言文的能力和技巧。文言文是構成中學語文教材的重要組成部分，文言文的篇幅至少要占到課文總數的三分之一多。由于文言文與現代漢語在詞、意等方面存在很大差異，又由于學生在日常生活中又很少接觸到文言文，文言文艱澀隱晦難懂成為大部分學生學習的瓶頸。許多語文教師雖然花費大量的時間在文言文教學上，但是并沒有達到理想的效果和教學要求。本人在教學實踐中發現，想要學生學好文言文，應該做到以下幾個方面：

一、激發學生學習興趣，讓學生喜歡文言文。

文言文中許多字詞的用法與現代漢語中并不相同，文章的內容與表達的思想學生非常陌生，所以學生害怕學習文言文，看到文言文就心生畏懼，這樣自然談不上學好文言文了。所以，文言文教學中首先要做的，就是要調動學生學習文言文的興趣，只有學生喜歡學習，才取得事半功倍的效果。

有些文言文本身就是一個故事，對于這類的文章，教師就要充分利用故事的吸引力來激發學生興趣，活躍課堂氣氛。教師可以繪聲繪色的講故事，讓學生在靜靜聆聽中理解文章意思。也可以讓學生提前閱讀課文，做好準備，在課堂上讓學生來講。這樣更能調動學生的積極性，提高學生的語言組織與表達能力。在學習《智子疑鄰》、《愚公移山》等課文時也可以采用這種方法。多媒體技術作為現代教育的重要輔助手段，也文言文教學中可以善加利用。例如在學習周敦頤的《愛蓮說》時，教師可以精心設計多媒體課件來刺激學生感官，已達到更好的效果。我選取了一些美麗的蓮花圖片，配上聲情并茂的課文朗誦，再加上輕音樂伴奏，學生在欣賞中自然領會到了“出污泥而不染。濯清漣而不妖”的意境。在學習文言文時，可以充分展開聯想，靈活應用各種手段幫助記憶。在學習文言文《狼》時，我曾經見到一個學生把課文用連環畫的方法表現出來，看著他的幾幅畫，很容易就能把課文重現出來。我讓他把方法介紹給同學們，取得不錯的效果。因此教師要充分肯定學生的創造性，鼓勵學生通過自己的努力提高學習效果

二、指導學生反復誦讀，增加對文章的理解。

古人說得好，“書讀百遍，其義自現”。學習文言文，讀是非常重要環節。教師要讓學生在了解文章作者與時代背景之后，反復誦讀。就是要求學生在對文章有了初步認識后，多讀幾遍增加理解，最后可以熟練背誦。通過反復誦讀，可以培養學生語感，讓學生欣賞到文章中的優美語句。正如張志公在《語文教學論集》里所說“文言文那種語言材料和評議習慣，是我們從實際生活里學不到的：背熟了若干篇文章，就純熟地積累起了若干有用的文言的語言材料，形成了某些基本的文言文的語言習慣，這樣才能初步掌握文言。”

中學語文教材中收錄的文言文大都是流傳千古的名篇，讀起來朗朗上口。文言文的讀并不是讓學生把每個字念出來就行，教師要對學生進行指導，讓學生掌握科學的誦讀方法。文言文在朗讀時要注意斷句與停頓，突出節奏感，讀出文章的意境。教師可以先給學生領讀，之后學生朗讀體會。朗讀時要用眼、用口、用耳，更要用心。例如，學習諸葛亮的《出師表》，要想想諸葛亮報答先帝的知遇之恩的真摯感情和北定中原的決心，在朗讀時融入情感，就更加能理解作者深意。教師可以讓個別讀得較好的學生領讀，或者將學生分成小組進行朗讀比賽，以此來增加學生朗讀的興趣，提高學生閱讀文言文的能力。

三、發揮學生主體地位，掌握文言文學習方法。

傳統的教學模式下，語文教師一般都會在課堂上對文言文進行逐字逐句的解釋與翻譯，學生只要記好筆記，下來后背熟就行。這樣做有很明顯的弊端。教師工作量很大，十分辛苦不說，因為學生始終處于被動接受地位，根本不用思考，所以教學效率很低。教師反復地講，學生重復地記，還是會出很多錯誤。我認為應該充分發揮學生主體地位，讓學生主動學習。教材中的文言文后一般都有注解，學生對照注釋應該能理解文章大意，教師不防讓學生先自己翻譯。對有異議的地方可以互相討論，之后教師再做指正，對重點、難點、考試易考點做詳細解析。如此一來，學生通過自己的努力就可以看懂許多文言文，不僅學會了知識，而且還掌握了文言文的學習方法，更重要的是在這個過程中學生還養成了思考與探索的習慣，增強了自信心。在了解了文章大意后，教師應鼓勵學生結合寫作背景等相關資料，對文章再做研讀。教師可以讓學生思考一下問題。如想想文章是寫什么？文章有哪些地方你最欣賞？你有什么感悟與想法？讓學生大膽表現自己的想法，各抒己見。教師再做點評，對表現好的學生要充分肯定，毫不吝嗇的表揚。

四、重視知識積累，讓學生增長見識，拓寬知識面。

學習文言文一定要重視知識的積累。文言文中有許多的字詞的用法與現代漢語大不相同。比如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義詞、偏義復詞、虛詞等等，這些是學生理解文言文內容的關鍵。因此，在平時學習文言文的過程中，要注意積累文言詞匯。對于文言文中某些常用的特殊句式，如判斷句、省略句、被動句、倒裝句等等，必須要認清它們的結構特點以及用法習慣。文言文中有許多關于古代的天文、地理、典章制度、風俗習慣等各方面的知識，要重視對這些知識的積累。如我國古代歷法，采用天干地支記法。一個月第一天稱“朔”， 一個月第十五天稱“望” 最后一天稱“晦”等等。古代的許多常識與現代社會既有差異，又極具淵源。在學習文言文時，教師要適當地講解，以便學幫助生理解課文內容，同時又讓學生增長見識，增加學習的趣味性。

總之，文言文是中學語文教學中的一個難點。中學語文教師只有激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主體 ，才能取得良好的教學效果。學習文言文是一個循序漸進的過程，學生只要反復誦讀，重視積累，掌握正確學習方法與技巧，這樣才能逐漸提高學生的文言文閱讀能力。