課堂教學改革的幾點思考和做法

摘要：質量是學校的生命線，課改是永恒的主題。課改能否取得成功，校長帶頭是前提，教師真心地改是關鍵，改革教學方式和學習方式是核心。只有改革課堂教學模式，還課堂于學生，才能使課堂煥發生命力，才能有收獲的課堂。

關鍵詞：課堂教學；改革；思考和做法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-228-01

諸城市枳溝初中是濰坊市級和山東省級規范化學校。近年來，學校又被評為濰坊市教學創新50強學校。我校得發展之路是全校師生用心血和汗水鋪就的，取得如此成績，究其原因，歸納為以下幾點：

一、課堂教學改革給我校帶來了生機與活力。

多年來，我們先后學習魏書生經驗、洋思經驗、于美霞經驗、衡水經驗和杜郎口經驗，縱觀他們的教法，我們不難發現這些經驗的實質是一樣的，那就是還課堂于學生，讓學生的個性得到充分張揚；還學習于學生，讓學生的知識、智能得到充分的發展；真正做到“兵教兵、兵練兵、兵強兵、兵管兵”。回顧我們幾代人使用的“灌輸式”（“注入式”、“填鴨式”）教學與他們的做法背道而馳，致使我們的教學質量低下，學生高分低能，學生厭學等現象。考察杜郎口和濰坊十中之后，讓我們深刻感受到了課堂教學改革所帶來的強有力的沖擊波，它使我們震撼了，使我們清醒了，使我們清醒地認識到只有改革才有出路，只有創新才有發展。而課堂教學改革的突破口是校長與教師觀念的轉變，難點則是持之以恒的實踐。對此，我們先做了兩個方面的工作：

通過與老師們一起觀看杜郎口中學公開課的實錄，感受他們的課堂氣氛，通過我講來進一步震撼每位教師的心靈。⑵帶領全體課改教師兩次到濰坊十中實際考察學習，通過深入課堂聽課，與他們的師生進行交流等活動，來感受他們學習杜郎口課改的成功之所在。即使這樣，多數教師還是產生了諸多疑問：咱的學生有十中學生的素質嗎？咱老師能行嗎？這種模式肯定是好學生越來越好，差學生越來越差！成績下滑了怎么辦？完不成教學任務怎么辦？面對這些疑問，我又不得不沖在了教改的第一線，首先選定初一兩個班為課改實驗班，我和級部主任分別當班主任，教數學課，重點在語、數、英三科做突破口，開始了我們的課改實踐。

為確保改革順利進行，我們制定了《課改實施方案》、《班級小組管理辦法》等。學校建立校長參與制度。因為只有我們親自參與，才能真正把握改革的脈搏，才能真正做到從實踐中來，到實踐中去，才能真正引領和指導改革順利進行。個別老師對改革不利的一萬個理由也會在我們的實踐中不攻自破。退一步講，即使我們不教課，也必須深入到課堂中去，參與到老師的研討中去，參與到學生的交流與合作中去，為指導課改掌握第一手資料。也只有這樣才能真正體會課堂教學改革的需要，才能使學校的各種制度、措施在改革中完善，在改革中指導實踐。我們每周召開一次研討會，研究討論教師采取的做法、感悟與收獲，遇到的困難，解決的辦法等。對于共性問題，共同研究，共同解決。要求每位課改教師每周寫出課改體會，特別強調老師要提出課改的困惑。我們每周給教研室發一封電子信件，匯報我們的課改動態，提出課改困惑。教研室領導都一一給予指導，保證了我們課改的深入進行。班內設置聽課桌，沒有課的教師隨時可到教室聽課，以便更好地促進課堂教學改革。學校規定，校長、校級班子和任課教師的聽課每學期分別不少于100節，50節，30節。

我們還建立了師生成長檔案袋，跟蹤改革的每一步。規定每位課改教師每周發現一個案例，以書面形式裝入自己的檔案袋。實施新課改以來，學校成績顯著，各種比賽獲獎人數均居全市前列，教學質量明顯提高，師生素質大大改善，讓“低耗時、高效益；輕負擔、高質量”成為現實，我們將繼續深入課堂教學改革探索，依靠改革，把我校打造成為名牌、特色學校。

二、下面我就以數學科為例，談一談我們的課堂教學改革：

1、小組的劃分與成員分工：

按照學生的各科總成績進行分組，然后根據學生的性格特點，興趣愛好，尤其是數學、英語兩科的成績進行調整，將全班45名同學分成十個小組，4-5人一組，設立小組長一名，副組長一名，組長的作用主要是管理和協調、組織本小組進行學習活動，副組長負責記錄學習的結果，注意事項，幫助小組成員糾正錯誤。建立錯題、好題集錦本。小組成員輪流主講本組討論的解題思路，解題的方法步驟，存在的問題，產生的疑問、困惑，向全班同學展示，并對其他同學進行提問和解答其他其他同學的疑惑。對于學生，要求他能在本組內大膽質疑，將自己的學困問題提出來，組內其他成員幫助解答，直到他掌握基本知識為止，要求他能將基礎知識打牢，適當延伸知識即可。

2、生生互動

本組成員互動，根據導學提綱要求：①獨立完成后，小組交流。②學困剩質疑，會的同學講解，然后進行一幫一，并且整理好筆記。③組長談創新及方法、體會、自己的主張等，其他成員討論。④組內所有成員都須借機展示自己。

3、組與組之間的互動

小組內展示完后，對于本組未能完成的題目可請教其他小組，對于本組內的創新性問題可去考查其他小組的學生，也可展開組與組之間的競賽，也可派組員去別的組討論、展示。

4、師生互動

“自主互動、當堂落實”的課堂教學模式，充分調動了學生的積極性，讓所有學生都參與其中，在互動中動腦、動手、質疑、探究。在合作中學習新知識，掌握新的學習方法，在展示中挖掘自身潛能，鍛煉自身能力，提升自身素質，在互助合作中樹立學生的信心，提高了 學習效率，“自主互動、當堂落實”的課堂教學模式，便于班級管理，優化了學校管理，使學校管理更科學、更民主，且有利于鞏固學生（展開談固生策略，包括藝術節），這種模式有利于大面積提高教育教學質量。

質量是學校的生命線，課改是永恒的主題。課改能否取得成功，校長帶頭是前提，教師真心真意地改是關鍵，改革教學方式和學習方式是核心。我們只有改革課堂教學模式，還課堂于學生，才能使課堂煥發出生命力，才能有收獲的課堂。課改之路漫長，任務異常艱巨，只要我們發揚敢為人先的創新精神，大膽探索，勇于實踐，新課改理念和素質教育的種子一定會在我們的校園中生根發芽，開花結果，一定會讓我們的學生快樂學習，幸福成長！