初中數學課堂現狀及問題式教學改革

摘要：數學課是培養學生創造思維最有效的學科之一。在數學課堂中培養學生的創新意識、創新能力、創新精神，必須要較好的體現出來。教師在課堂上應把學習的時間和空間盡可能地還給學生，使學生真實地探究、發現和創新中建構知識、體驗成功，建立自信；在積極參與中逐步認識自我，培養合作意識和良好的心理素質。

關鍵詞：初中數學；提問；改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-239-01

江澤民總書記指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”；還指出：“要樹立全民族的創新意識”。而數學課是培養學生創造思維最有效的學科之一。在數學課堂中培養學生的“三創”（創新意識、創新能力、創新精神）必須要較好的體現出來，否則培養學生的“三創”就成就泡影。

李政道教授說：“最重要的是會提出問題，否則將來就做不了一流的工作。”平時我們常說要善于分析問題，解決問題，但分析、解決問題要有一個前提，那就是發現與提出問題，并且要在很正常的情況下發現問題，這才是學習的最高境界，要登上這個境界，首先而且必須要具有的是問題意識。現在，在許多教學過程中，一是過分強調教師的主導作用，而忽視學生的主體作用，加之生怕學生弄不懂，聽不明白，往往是按部就班地進行瑣細的分析、講解，但過多地訴諸純理論的分析、講解，學生的創造新就失去了發展和培養的空間。二是教師設計一些問題，讓學生回答的討論，但學生被動地回答問題，不能作為學習的主題參與教學，學生的積極情感得不到體驗，意志品質得不到體現，再加上教師應變機智不過等因素，結果使教學流于形式，放而不開，無法收到預期的教學效果。三是是把教學過程變成教師自編、自導、自演（少數學生當群眾演員）的教案劇。難道教師的角色只能是正確的化身、英明的先知？課堂這是教師獨自表演的舞臺？

但是我認為：在初中數學課堂教學中，并沒有完全實現作用以學生提出、討論、解決問題，充分體現學生的主體作用的一種教學模式。教師在課堂上應把學習的時間和空間盡可能地還給學生，使學生真實地探究、發現和創新中建構知識、體驗成功，建立自信；在積極參與中逐步認識自我，培養合作意識和良好的心理素質。因此我展開了初中數學課堂“問題式”教學的教改研究。讓學生“問出一片新天空”。

運用這種教學方法需要做到以下三點：

1、結合日常教學，營造一個“問題”環境，讓學生知道問什么，怎么問，讓學生“問出一片新天空”，這是非常重要的一點。著名教育家、元復旦大學校長、現被聘為英國諾丁漢大學第一位華人校長的樣福家教授說得好：“什么叫學問？就是能過懂得怎樣去問問題，怎樣去掌握知識，就等于給了他一把鑰匙，就能夠自己去打開各式各樣的大門。”要注意引導、啟發學生自己去延展、開拓問題鏈。在問題環境的設計中，教師不要總帶著學生去解決問題，而要設法揭示解決問題的過程是怎樣。

2、利用學生提問的問題，引導學生相互解疑，學生討論時要容許學生發展、驗證他們自己的猜想和結論，且忌輕易肯定或否定學生獨立思考的學風，并且每個學生都擁有自己的一片思維空間，真正體現學生自主探究的過程，也給學生展示個性的機會。

3、“合作學習”的課堂教學運用時，學生分在小組中從事學習活動，以他們小組的表現為依據，獲取獎勵或認可時，要引導小組各成員作出自己最大的努力，避免由于相互指責戳傷學生的學習積極性。

此外還需要采取以下措施：

1、加強學習，提高教師自身的綜合素質，特別是組織、協調能力。

2、以新課標為基礎，努力拓寬視野，提高認識。

3、經常與學生的談心，加強對學生心理、個性品質的研究。

4、培養學生的閱讀能力，加強閱讀理解對學習數學的重要性。

5、建立學習小組獎勵制度，使學生有正確地合作觀和學習熱情。

6、構造“問題資源庫”。問題資源可以來源于教材、現實生活、學生提出的問題及其他教師提出的問題，并逐步將問題加以分類、歸納。

新的教學方法，給我帶來了教育理念、內容、方式方法等方面很大的變化，我也將不斷地完善這種教學方法，汲取其他教師在教改方面的經驗，總結自己的經驗與教訓，特別是怎樣提高小組討論的有效性方面去探索、去研究。并拓寬視野，提高認識及自身的綜合素質，加強組織、協調能力，給自己的創新性工作提供了更廣闊的空間，爭取在教改方面貢獻出自己的力量。