合理利用電教媒體提高數學教學效果

摘要：。電教媒體作為“新課改”的一個重要改革內容走進數學課堂，正發揮著它巨大的優勢。如何利用多媒體激發學生積極性，使抽象的知識具體化，突破重點難點，充分調動學生的主觀能動性是一名中學數學老師應做的思考。

關鍵詞：合理利用；電教媒體；數學教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-250-01

當今世界，科學技術的發展日新月異，尤其是計算機的誕生極大地影響了人們的生活。電教媒體作為“新課改”的一個重要改革內容走進數學課堂，正發揮著它巨大的優勢。在實際應用中，如何利用多媒體激發學生積極性，如何使抽象知識具體化，如何充分調動學生的主觀能動性是一名中學數學老師應做的思考。以下是筆者在實際教學工程中所做的探索與總結。

一、電教手段的應用有利于激發學生的學習興趣

教學是以學生的學為主，老師的教為輔的一個過程。學生是學習的主體，任何教學手段都必須通過學生而起作用。在課堂上正確選擇現代化教學手段是至觀重要的。11-14歲的初中生已經具有了抽象概念，思維可以逆轉，因而能進行邏輯推理，但是他們對具體可感的事物還具有依賴性。數學是一門枯燥的學科，在傳統數學教學中，教學設施非常單一，使學生們的學習興趣極大降低。而電教媒體的出現極大解決了困擾教師和學生的難題。多媒體能將圖片、視頻、動畫展示出來，將抽象化具體，給學生創設具體的問題情景，不但可以滿足學生好奇心，而且可以激發學生的求知欲望和學習興趣。例如，教師可根據教學內容靈活設計教學幻燈片FLASH。在制作過程中，添加一些學生們喜歡的明星或者卡通形象，這會極大地調動學生們對本堂課的熱情。再如，教師設計PPT時，選用一些鮮艷的色彩勾出易錯點、難點、重點，刺激學生們的視覺神經，將知識的印象刻畫在腦中。興趣是最好的老師，學生的興趣得到提高，枯燥的知識也會顯得生動，學習起來自然得心應手。

二、電教手段應用有助于準確展現教學過程，突破重難點

在數學定義和推導的講解中，教師可以借助電教手段將知識的形成過程形象的展示出來，使學生準確、快速的將其理解。探索新知是整個教學過程的中心環節，是發展學生思維能力和創新能力的重要階段。講解數學知識，應注重知識的形成過程。此處利用電教媒體直觀、形象的特點，生動地顯示了各種圖形的變化，使學生眼隨圖動、心隨圖思，積極參與到對每一種圖表的分析與思考上來。這種精巧的構思輔助教學的方式它使數學許多內容推陳出新，教學面貌煥然一新，重點善于把握、難度易于突破、關鍵易于抓住。比如在講解拋物線的定義時，我們先利用電教手段移動動點的位置，讓學生觀察動點在每一個位置所具有的共同點。通過學習這個概念，引導學生認識到拋物線是由到定點的距離與到定直線距離相等的點組成的集合。

三、電教手段的應用有助于體現數行結合的數學思維方式

初中階段已經開始逐步引入數形結合的數學思維方式，代數中的許多題目可以用幾何方法解，幾何中的題目也可以用代數方法解。這種方法相對于單純地進行數學運算具有形象易懂，節約時間等優勢。利用電教技術將課堂上所需的各種圖形準確、生動地反映出來，不僅節省了教師上課畫圖的時間，更重要的是相比用鉛筆簡單地在黑板上勾畫圖形，用電教技術制作的圖形更加準確，精細，而可以長期的保留，反復使用，不會讓學生產生“同樣的一類題而反映出的圖形不同”的錯覺。

基于此，在實際的教學中，教師應主動有效地設計出“數、形動態”演示內容，賦予其特有的魅力。教師通常會采用 PPT的形式制作圖形，可以將同一個圖形任意切割、劃分，做平行線，垂線等也都十分簡便易行，可以說將數形結合的方法發揮到了極致。同時，這種方法制作的圖形動靜結合，將“數”和“形”的潛在關系動態地表現出來。教師可根據呈現的內容有針對性地加以講解或組織討論，引導學生掌握。

四、電教手段應用有助擴大信息來源，提高教師教學水平

教師的教學過程是一個自身不斷學習的一個過程。網絡為老師提供了學習交流的平臺。一方面，教師可以用網絡跟有關專家進行交流，探討學生易于接受的教學方式，不斷改進教學方法。另一方面，教師可以參與網上的教師論壇和一系列網站的論壇，隨時跟同行探討有效的教學策略。若在教學中遇到了難點也可通過網絡向其他教師請教，不斷提高自身。

教師的教學從根本上說是“教”的過程。而檢驗學生是否掌握了知識，就需要做大量的練習。在達標練習中運用電教媒體可以為學生提供更多的練習時間和機會，從而鞏固所學知識，使教師能夠多角度、多方位、多層次地利用反饋信息及時點撥評價，從而提高課堂教學效率。教師還可以從一些權威網站下載最新試卷，用來給學生做測試或平時練習，這些題目往往題型新穎，對于啟發學生思維，開闊學生視野有著很大作用。

五、電教手段的應用有助于發揮學生的主觀能動性

學生的學習分為主動學習和接受學習。以筆者多年的教學經驗來看，主動學習的效果明顯高于接受學習，所學知識掌握得更扎實，記得更長久。教師在實際的教學活動中應根據學生的情況，靈活擇用教學方法，讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。同時這也要求老師調整自身的教學心態：教師應注意學生的學習規律，改變重視“教”而忽略“學”的現狀，適當地應用電教手段進行教學。電教手段具有聲、色、形等獨特功能和綜合優勢，能提高學生的學習主動性。例如：在講授 《圓錐的體積》 時，課件顯示長方形、直角三角形等圖形，教師適時提出一些問題，使學生的答案與課件作旋轉演示的結果相互驗證。這樣的教學方式，形象、直觀、有趣，能達到意想不到的教學效果。最重要的是學生們以主人翁的身份積極地參與進來，親自領悟圓錐的形成過程。電教手段的應用，還可以節約傳統教學中板書、畫圖等環節占用的時間，使有限的課堂時間“變長”了，學生的主體作用發揮地更加淋漓盡致。

數學教學中的電教方法是多種多樣的，合理選用電教方法有助于激發學生的學習興趣，準確展現教學過程，體現數形結合的思維方式，提高教師的教學水平，發揮學生的主觀能動性，使學生們高效、快樂靈活地學習數學。