初中信息技術課堂教學中學生創造性思維的培養

摘要：我們在教學中應該盡可能地給學生提供自己學、自己動手、自己動腦的機會。讓他們在學習的過程中做學習的主人，才能充分表現自己。只有這樣，才能談得上創造性思維的培養。

關鍵詞：初中；信息技術；課堂教學；創造性思維；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-251-01

近年來，隨著生產力和科學技術的迅猛發展，創造性思維越來越受到重視，成為各級各類學校教育和教學中必不可少的重要一環。所謂創造性思維，是人類思維的精華，是引發創造活動的前導。素質教育的目的就是把學生從被動的、苦學的束縛中解脫出來成為學習的主體。因此，我們在教學中應該盡可能地給學生提供自己學、自己動手、自己動腦的機會。讓他們在學習的過程中做學習的主人，才能充分表現自己。只有這樣，才能談得上創造性思維的培養。

一、重視興趣的激發和培養

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若想激發學生的創造性思維，就必須首先激發學生的學習興趣。那么學生的學習興趣從何而來呢？蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統帥事實和現實，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發現者、研究者、探索者。”所以，“興趣”是一種推動學生學習的內在動力，它激發了學生強烈的求知欲望，從而為創造性思維的產生奠定基礎。因此興趣不是教學目的，而是教學的一個組成部分。為了達到興趣和教育性的統一，我們不妨從以下這樣幾方面進行嘗試。

1、注重選擇教學內容，激發學生的學習興

教學內容的選擇應適應學生的發展特點。根據國家教委的指導精神，中小學信息技術課將學習重點放置在學習Windows及其應用軟件上。學生在學習過程中，積極主動地參與到教學過程中來，充分地展現了自己的想象空間，精心雕琢自己的作品。有的學生曾這樣說：“我最喜歡的是畫圖軟件和文字處理軟件。因為我喜歡把自己的文章配上小插圖，使文章因畫而更精彩，也使畫因文章而更完美。每當這時，我就覺得自己像是某雜志社的主編了！”。正是由于學生的投入，使教學變被動為主動，為教學任務的順利完成奠定了基礎。然而Windows及其應用軟件為學生提供了機會，使他們得以展現自己。可以說這些軟件對學生產生了“誘惑力”。有了“誘惑力”，學生就有興趣，有了興趣，就自然而然地產生創造力了。

2、精心設計任務，培養學生的學習興趣

由于學生在學習過程中所產生的興趣不盡相同，所以不能把培養和激發混為一談，需要在培養中繼續激發，以調動起全體學生的濃厚興趣?！笆谥贼~，不如授之以漁”——這正是現代教學論的“學生是學習的主體”的精髓所在。教師講，目的是要達到不用講。課堂上，教師是學生學習的向導，路靠學生自己走，這就需要教師的教學意圖變成學生的行動。為了達到這一步，必須精心設計任務，力圖講解內容少而精。

在信息技術教學中，精心設計任務是一個很重要的環節。因為“任務”設計的好與壞，直接影響到學生的學習興趣的培養。一個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事倍功半的作用。比如，錄入文章、修改文章一般是學生不在意甚至是不感興趣的事。為了使他們掌握這部分概念，教學中，可以讓學生輸入一段題目為“我的愛好是什么”的小作文，作文的內容根據自己的實際情況編寫。這樣，學生們就會饒有興趣地去完成任務，他們不僅掌握了錄入文章的基本規則，而且當發生輸入錯誤時，還學會了修改文章的技巧，可謂一箭雙雕。

在講解課堂內容的時候，要根據教學內容和學生的認知水平，在量上要少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質上要精講排除學生已經掌握的和自己可以理解掌握的知識。在教學中給學生點明問題的關鍵，指導學生運用各種思維活動解決問題的方法，鍛煉獨立探討問題的思維能力。比如，在講“邊框和底紋”時，只仔細地講解了對話框中的一個標簽——“邊框”的操作，至于“頁面邊框”和“底紋”兩個標簽，讓學生自己去體會它的使用方法。教師教學的目的，絕不只是教會學生具體的科學知識，而是應該著眼于為學生創造一個合適的環境，通過知識的傳授開發他們的智力，培養他們的學習能力，這樣才能使他們收益終生。

3、認真創設情境，鞏固學生興

一個人的創造能力的發揮離不開自信。自信是實現自我和取得成功的必要前提。學生們正處于成長發展期，他們渴望別人對自己的尊重和信任，怕別人看不起。所以，對學生恰如其分的鼓勵，就會使學生滿懷希望和自信心，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內在因素的轉化能夠執行。

例如，如果在每堂課即將結束時，老師都要進行作品展示的話，那同學們就會爭先恐后地希望展示他自己的作品，當自己的作品出現在投影儀或網絡上時，一種得意的表情便會在他的臉上展現。而在今后的學習中，就會發現他總能努力去探索新的技巧和操作方法，以便他的作品是最棒的。

總之，正是由于采用了興趣教學，才引發了學生的創造性思維的產生。也正因為如此，當學生們一幅幅作品展示于眾人面前之時，連成年人也不禁感嘆他們精巧的構思。一幅幅略帶稚嫩，而又非同一般的圖畫，一篇篇設計精美的文章，所有這些都是來自他們內心的“靈感”。

二、充分利用多媒體手段培養學生的創造性思維

學習興趣的真正源泉是在于把所學的知識加以運用，只有在這種時候，人們才能真正感受到掌握知識的歡樂。對于信息技術教學而言，充分地利用多媒體網絡教室加上計算機、投影機這些現代化的教學手段，可以大容量、快節奏、高效率地進行教學，使學生順利地掌握計算機知識，提高智力和非智力因素水平，加強學生創造性思維的培養。當學生的任務完成之時，利用多媒體網絡再配合上計算機投影儀，就可以便捷地展示學生的作品了。使學生的自我成就感得到滿足，延遲了興趣的持續時間，為創造性思維的產生奠定了基礎。

正是由于在教學中實施了素質教育，使學生在學習動機上由“要我學”轉變成“我要學”，對學習產生了強烈的求知欲，發揮了自身的創造能力，體驗到了學習本身所帶來的快樂，進而使學生生動、活潑、主動地學習，全面地提高了學生的整體素質。