注重情景創設方式 促進學生的主體作用

摘要：英語課堂教學的效果好壞同教師的引導有緊密的聯系。注重情景創設方式，能很好的促進學生的主體作用。創設導入情境，激發求知欲望；創設樂學情趣，激發學生主動參與；創設問題情境，激發學生創造思維；創設活動情境，激發學生主動思維；創設成功情境，激發創新欲望。

關鍵詞：英語；課堂教學；創設情境；學生主體

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-255-01

美國著名心理學家布魯納說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者?！庇⒄Z知識只有通過學生親身的主動參與、自主探究，才能轉化為學生自己的知識，才能培養學生的創新意識。如何引導學生積極主動地參與學習過程、發揮主體作用呢？教學中，我們可以作以下嘗試。

一、創設導入情境，激發求知欲望

眾所周知，在影響課堂教學的效率和激發學生學習興趣的眾多因素中，課堂導入是至關重要的因素之一。而好的課堂導入能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，開拓學生思維，使學生在新課的開始就能迅速、主動地進入最佳學習狀態，為新授課教學創造良好的開端，提高課堂效率。同時它也是整個教學活動中的熱身活動，目的是讓學生在最短時間內進入課堂學習的最佳狀態。導入沒有固定的模式，不同的課堂教學內容，不同的教學重、難點，不同的教學目標，其導入方式都應有所側重。學生對語言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取決于教師在導入環節中與學生認知的過程協調的效果。

導入的方式有很多，如：歌曲引入式、游戲活動式、小組競賽式、提問設疑式、簡筆圖畫式和故事情境式等等。但各種方式也不是相互孤立的，而是相互聯系的。導入方法的選取要根據教材的特點、學生現有的學習認知水平和心理特點，只有這樣，才會使他們具有新奇感，使學生保持“樂學”的態度。我們在教育教學的過程中只有因地制宜，對癥下藥，找出適合自己導入的方法，才能達到“A good beginning is half done.”的效果。

二、創設樂學情趣，激發學生主動參與

“樂思方有思泉涌。”興趣是最好的老師。教師在課堂教學這要善于將抽象的內容具體化、形象化，將枯燥的東西生動化，通過各種途徑創設與教學有關又使學生感到真實、新奇、有趣的樂學情趣，吸引學生的興趣，誘發并強化學生的內在動力。在教學“英語數字”時，我了解到有些學生只會機械式的從頭到尾讀出來，對于調亂順序后的數字就讀不出來了，于是，我在課上請學生把自己家的電話號碼用英語告訴大家，我并在旁邊作記錄，一下子就調動了學生學習的積極性，課堂氣氛非常好，學生也學得很感興趣，達到了我的教學目標。這種情境把教學內容融于學生的實際生活，既訓練了學生的語言表達，又激發了學生的學習興趣，學生產生了強烈的認知傾向，愉悅的情緒油然而生，從而主動參與到學習中來。

三、創設問題情境，激發學生創造思維

古希臘學者亞里士多德曾經說過：“思維自疑問和驚奇開始?！痹诮虒W中，教師應善于創設問題情境，啟發學生質疑問難，主動參與學習，發展創造性思維。教師在教學中精心設計有啟發性的問題，引發學生認知沖突，可以誘發學生的求知欲，使學生對問題處于“心欲求而未得，口欲言而不能”的進取狀態，這時學生的思維最活躍。在這種心理狀態下學習，能取得事半功倍的效果。

我在教四年級第六單元的《whose gloves》時，課前先在班級里選幾位學生，把他們的學習用品錯位（當然不能讓學生知道），等上課時請學生觀察觀察，你的學習用品有什么變化，當時有個學生就驚叫起來了：This is not my pencil.這時候我就說了：Can you help this pencil find his owner？ 然后學生就開始為他發現的東西找主人了。“Is this your pencil ？”的問聲在教室中此起彼伏，不久就有學生來問我：Miss Wang ，這是誰的鉛筆用英語怎么說？我微笑著告訴他：Whose pencil is this？ 也就自然而然的引出了本課的重點句型。這個環節的設計，使學生在學習過程中，主動發現問題，通過自主探索，學習活動逐步深入，學生主體地位得到體現，思維得到發展。

四、創設活動情境，激發學生主動思維

好奇、愛動是兒童的天性，實踐活動能使學生實現知識的再創造。在教學過程中，教師要依據學生的心理特點，創設活動情境，搭建一個學生活動的舞臺，提供操作實踐的機會，讓學生盡情發揮，不斷有創造。

在教學“make a fan”時，我請學生帶來了“paper”，“crayon”，“knife”，“stick”，和同學們一起“learn how to make a fan”在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，是教育的“參與者”和知識的“發現者”，認識過程完整、清晰、深刻。

課堂上學生動手的過程是學生主動思維的過程，也是體驗發現喜悅的過程。學生通過自主操作到“問題解決”，又把問題解決中總結的策略、途徑、方法運用到解決其他問題上，受益無窮。

五、創設成功情境，激發創新欲望

“在學習中取得成功是學生精神力量的唯一源泉。”使學生不斷體驗成功的樂趣，是充分發揮學生主體性的重要保證。教師要努力創設“成功”情境，讓每位學生在順境中體驗快樂，在逆境探索中體驗成功，擁有主動參與學習的豐富情感，使創新興趣、欲望不斷增強。

成功情境的創設主要注意以下兩點：第一，要為學習創設一種寬松、民主、和諧的學習環境。在課堂上，教師要把學生當作學習的主人，尊重、關心每個學生。第二，要不斷激勵學生成功。課堂上教師應不斷給學生提供發言機會，發現學生的閃光點及時表揚、鼓勵，使學生敢說、會說、愿說、愛說。教師還要精心設計各種教學活動，面向全體學生，讓不同層次的學生在說和做中感受成功的喜悅。

總的說來，學習英語不是一種單獨的課程，要把英語學習好，就要聯系生活情景，感受英語知識。教師要善于挖掘英語內容中的生活情景，把教材內容和生活情景有機結合起來，使英語知識成為一種學生看得見、摸得著、聽得到的現實。讓英語貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了英語，感受到英語的真諦和價值。