數學日記 為數學與生活打開另一扇窗

摘要：數學日記就是學生用數學眼光來了解“數學”與生活問題的一個重要舉措。學生在寫數學日記的過程中，不但可以使學生對他所學的數學內容進行總結，還可以讓學生走進現實生活，感悟數學是真實的、有用的。在教育由研究教師的“教”轉向研究學生的“學”的新課程背景下，它還是學生收集、處理和提取信息，運用有關知識來解決實際問題的重要組成部分，是學生數學發展的一個重要環節。

關鍵詞：數學日記；身邊數學；有趣數學；數學眼光

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-281-01

《新課程標準》指出：“數學與人類的活動息息相關，特別是隨著計算機技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面”。數學日記就是學生用數學眼光來了解“數學”與“生活”的一個重要舉措。學生在寫數學日記的過程中，不但可以使學生對他所學的數學內容進行總結，還可以讓學生走進現實生活，感悟數學是真實的、有用的。當然，在教育由研究教師的“教”轉向研究學生的“學”的新課程背景下，它還是學生收集、處理和提取信息，運用有關知識來解決實際問題的重要組成部分，是學生數學發展的一個重要環節。

一、揭開神秘面紗

要寫好數學日記，就必須先讓學生了解什么是數學日記。數學日記就是記錄自己在數學學習中的一些心理活動，或寫生活中的看到的一些數學現象，同時還可以記敘自己異想天開的質疑和創造性發現生活中的數學問題等。當然，也必須讓學生了解，寫數學日記不必像寫作文一樣圍繞主題思想搜集典型材料，要求文筆優美，注意寫作技巧，只要根據實際情況把平時學數學、做數學和用數學的想法、過程或心理活動簡潔地寫出來，從而總結、反思和評價自己對數學知識的掌握，提高自己應用數學解決生活問題的能力。由之可見，數學日記是促進學生對數學知識進行深層次的思考的手段，是讓學生學會體現數學發現、數學思考、數學方法的一種形式。

二、挖掘身邊素材

剛開始，對學生來說，寫數學日記會感到很棘手，不知道寫什么東西好，也無從下手。所以，老師的要求不能太高，可以允許學生寫一些記流水帳式的文章。例如，今天我在超市購買酸奶， 5杯1塊9的酸奶，10杯就是3塊8元等。隨著時間的推移，可逐漸加強要求。當然，為了激起學生的寫作熱情，最主要還是要求教師平時多引導學生觀察、收集、記錄他們生活中的“數學問題”和“數學例子”，用數學的觀念和態度去解釋和表示事物的數量關系。另外，學生在寫作的過程中，教師可以為學生命題，讓學生每次圍繞一個主題進行，這樣一來，學生就會感到數學日記本不象想象中那樣陌生，甚至覺得它比作文更自由、有趣，真實、有東西可寫。

例如：身邊的數學。引導學生發現生活中的數學，讓他們介紹自己用數學解決生活中問題的過程與方法，反映學生感悟、收集和處理數學信息的能力。如到商場觀察商品標價，看看會發現什么規律；比較一下同種商品的大小包裝，總結買哪種劃算；打折的秘密；如果給你50元，你會買什么，為什么；統計家里的用電用水情況，提出節省水電措施；購物、旅游、租車預算方案的設計；手機優惠，根據用戶的實際選擇那種最劃算等等。

有趣的數學。主要是學生介紹自己的“獨特解法”、學生自己發現的“趣味數學知識”、學生自己編的“數學故事”、“數學趣題”等。如在學完《三角形的面積》后，一個學生寫的數學日記是：“學習了三角形的面積后，我有點疑惑：為什么要用兩個相同的三角形拼成一個平行四邊形？用一個三角形拼成一個平行四邊形行不行？這樣得出的三角形面積公式還要除以2嗎？……”這個學生不僅在日記里面提出了問題，還詳細敘述了自己通過動手操作解決了問題的過程，得出了不管怎么樣拼三角形所得到的面積公式都是一樣的結果；還有一題多解的幾種解法或找出最優解的過程；為自己的數學學習方面找問題，提出解決問題的策略。

三、培養數學眼光

學生有了寫作的欲望后，教師應該善于培養孩子的一雙數學眼睛，用孩子們好奇的大眼睛去細心觀察生活，去發現我們意想不到的數學問題，努力寫出有價值的優秀的數學日記。比如，有同學在數學日記這樣寫到：“星期天，我跟媽媽去街上。坐在媽媽的自行車上，我突然想起一個問題：‘當人們把自行車停在地上不動的時候，為什么必須打開支架呢？’通過觀察我發現自行車支架打開以后和自行車的兩個輪子形成了三個著地點像個三角形。原來，根據三角形的穩定性，這樣打開支架就可以讓自行車平穩的停在地上了。我們要把這些知識運用到生活中去?！?還有的同學在數學日記中利用三角形的穩定性解釋了“為什么老人拄拐杖走路平穩”的問題。

四、充溢人性評價

蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲——這是它的不幸。”為了使學生體驗到成功的喜悅，為了進一步調動起廣大學生的寫數學日記的興趣，采用充溢人性的溫馨評價，讓孩子迷戀數學日記。如采用交流、講評等方式讓同學們講一講自己是怎么寫的；每周將優秀數學日記在班中展覽出；組織學生將優秀數學日記變成小品、話劇，由他們自編、自導、自演，在班中進行比賽；把優秀的數學日記向各種報刊雜志投稿，通過多種方式達到互相交流、共同提高的目的。

成功教育認為：教師要有三個相信：相信每個學生都有成功的欲望；相信每個學生都有成功的潛能；相信每個學生都可能會成功。只要教師為學生搭建嘗試成功的平臺，每個學生都能獲得成功的體驗，而且一旦他們有了成功的體驗，會激發更大的創造欲。