初中化學學困生的成因及轉化之舉

摘要：初中階段，學困生形成的原因是十分復雜的，我們就不能把所有學困生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學中應針對學困生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。

關鍵詞：初中化學；學困生；轉化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-286-01

處于義務教育階段的初中生，各學科學習成績的優良中差個層次在學生中普遍存在，我們初中語文和數學，老師平時開玩笑說，小學教師沒教得好，基礎沒打得好，上初中就成為學困生，那我們初中化學教師呢？又怪誰呢？怪學生的爹媽遺傳基因不好嗎？其實都不是理由。本人在多年的初中化學教學實踐中，對化學學習能力較為吃力的學生和學習差的學生即學困生做了歸納，其形成的原因與轉化的舉措如下文所述。

一、對能力不足型的學困生

這類學困生各方面能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點，教師對這類學生不能視為包袱，對他們要適當地做一些課外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數學方法處理化學問題方面的障礙，以及通過補實驗或設計一些更生動形象的課外化學實驗，讓這類學生更具體，更深刻地理解化學概念和化學規律，并掌握化學習題解題技巧.對這類學困生重點是通過個別輔導方式，使他們逐步改進學習方法.通過這種輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，采取相應措施進行補救.如及時補習好學習化學知識必備的數學知識，養成課前預習的好習慣，聽課時注意理解重點和難點。

二、對動力不足型的學困生

這類學困生相對較多，幾乎占學困生人數的百分之五十以上，學習動力不足情況復雜，但其中深刻的社會變革原因居首要位置.例如學生中獨生子女多，學習條件較好，但意志力、毅力較差，對成才無熱情，因而學習上無動力，另外一類學生是由于社會經濟變動原因造成離婚家庭越來越多，因而大多數單親家庭缺少正常家庭教育，家長多數對子女無大的希望，這也是形成學生動力差的原因之一。對這類學生的轉化工作主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，認識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學生三方共同努力，就有可能激勵起他們學習的動機，從而形成學習的動力。

三、對整體性困難的學困生

這類學困生由于能力差，個性特征水平低.他們的心理發展水平低，大多數是由于低年級階段持續較長時間的學習困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造成的.同時，由于長期的學業失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機.這類學生人數雖然不多，但學習困難程度較大.對這類學生更應主動熱情關心，除課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，從而使他們樹立學習的自信心。做好學困生轉化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養，對此，化學教師不僅要教好化學，還要關心、熱愛學困生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習化學課.教師要充分利用化學學科特點，化學學科與現代科學技術高速發展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習動機.在初中化學起始教學工作中，加強學生學習化學的動機教育尤為重要，因為強烈的學習動機是有效學習的推動力量.所以化學教師應結合教學內容注意增強學生的學習動機，培養其濃厚的學習興趣。化學教師除利用化學研究范圍廣吸引學生，激發興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹化學的新進展等方面來提高學困生的學習興趣.當然，為了鞏固學困生的學習熱情，還要使不同類型學困生獲得不同程度的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環”.增強學生學習動機的有效方法之一是讓各類學困生嘗試到成功學習的喜悅.

四、讓學困生準備一個“備忘本”把問到的知識記下來，以及記住化學方程式，化學學習并非難事。

一方面，備忘本上還可以記其他知識，如規律性的知識、你自己認為重要的和你認為容易忘的知識、一些物質的特殊性質。如：碘的特性（升華、遇到濕潤的淀粉變藍）；氟的特性（與氫氣在暗處爆炸、與水反應放氧氣、AgF易溶于水、HF能腐蝕玻璃）；漂白粉的制取、使用、失效原理；鹵水的成分；具有漂泊性的物質。

另一方面，化學方程式是每一次考試的重中之重。你可以去分析你所經歷的所有考試，你會發現，在你不會做的題目中，有60%以上是因為化學方程式不會寫造成的。特別是化學的計算題，更是與化學方程式息息相關。因此，可以斷言：只會寫化學方程式，可能得不到高分，但是不能準確書寫方程式，肯定不會及格。在某中意義上可以說：差生與優秀生的本質區別可能就是幾個化學方程式。

綜上所述，轉化學困生的工作與教師的教學方法有很大關系，教師本人是否熱愛化學、對化學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從化學知識及教學過程中感受到美等，這些對學困生學好化學課程，做好學困生的轉化工作都是十分重要的。