循著習作興趣的童心接力

怎樣讓學生習作由“無米下鍋”、害怕動筆到樂于交流、善于寫作？我采取了讓學生寫循環日記的方法。實踐證明這種讓學生全體參與、分組循環、互相閱讀、互相評價、互相激勵的習作教學模式有效地激發了學生的寫作興趣，提高了學生的寫作水平。兩年來全班41名學生發表習作67篇，42人次在各級作文競賽中獲獎，一名學生被評為蘇州市“優秀小書蟲”，整班被評為區“書香班級\"。

一、志趣相投，習作小組各顯個性

首先我宣布成立七個循環日記小組，每組六人（每周每人有一次寫作的機會），根據個人喜好自由組合，投票競選組長，給小組起一個個性的名字，準備一本個性的日記本，在扉頁寫上小組宣言、組員姓名、小組公約等。第二天每組推選一人給大家介紹自己的個性日記本及準備過程。你聽：“我們組叫‘水韻小隊’，水清澈透明可以倒映萬物，我們的日記就像水一樣可以記錄我們豐富的生活。我們的宣言是：我們的日記有滋味！組長為了樹立威信，主動承擔了日記本的購買，封面由李娜設計。”接下來“紅蜻蜓小隊”“智慧鳥小隊”“重裝六人組”“超人集中營”……紛紛登場。他們的宣言也是各具風采：“我的地盤我做主”“讓日記飛一會兒”……日記本有每人一元平攤的，也有家長贊助的；有精美的厚皮本，也有貓頭形狀的萌貨，更有自己畫上去的卡通小組全家福。第一篇循環日記的內容也已自然誕生。

二、彼此批閱，習作思路悄然打開

循環日記不僅在于循環寫內容，更在于循環傳閱，循環批注。每天中午的十分鐘好句推薦，就是后一位作者向大家推薦前一篇日記的好句，更是讓大家翹首以盼，經常是笑聲不斷，掌聲不斷。而往往大家會從得到贊揚的日記中，受到感染、得到啟發，在模仿和借鑒的過程中逐步發現生活、認識生活、學會生活，找到了作文的源頭活水。例如今天張奧同學寫了《停電》得到了大家的掌聲，明天就會出現《停水》；有人寫了《富春包子》讓大家流下了口水，接下來《蘇州豆腐花》《新疆羊肉串》《家鄉茄餅》《江西米粉》……一口氣誕生了十幾篇，而衡量的標準就是有沒有特色，能不能讓大家流口水。后來《語文報》給我們開辟了一個專欄，連續發了六篇習作，稿費更是讓一批人紅了眼。還有一段時間流行寫連載小說，有一個小組竟然連載了五千多字，每一期都爭相傳閱，甚至流入他班，一度造成“日記紙貴”。

三、以文會友，習作興趣輕舞飛揚

日記的循環，使每篇習作在相互傳閱中充分發揮了它的交際功能，學生利用循環日記相互溝通，把口誅改成了筆伐，把爭論變成了說理，品嘗到了作文交往的樂趣。康明遠同學在《擠車記》里寫道：“無意間，我發現了正坐在座位上的同班同學——劉九后。只見她悠閑地在座位上笑著，還得意地沖我豎了一個剪刀手。唉！‘為什么同在一輛車，差別卻這么大？’”劉九后在此處批閱：“你知道鋼鐵是怎樣煉成的嗎？看看姐的奔跑速度，看看姐的身材你就知道什么叫‘游人有余’了。”張晶同學在《老師不在的時候》中寫道：“這時，陸國熙向門口望了一下，立刻坐好，一副神秘的樣子說：“老師來了！”祖志群嚇得面如土色，火燒屁股似的，連滾帶爬地回到座位。祖志群在后面批：“這叫反應過人，動作敏捷，我面如土色了嗎？我是面不改色好不好。”第二天，又一篇《老師不在的時候》出爐了，主角當然是張晶。

四、小組競賽，習作熱情持續增長

任何活動時間長了，都有低潮期，這就需要我們用各種手段激發學生的熱情。首先是星級評價。每篇日記我會根據內容和批語，給予一至八星的評定，每月按照各小組循環日記得星的多少，評選優勝小組。這種以小組為單位的評價，激發了學生的集體榮譽感和合作意識，每個小組實力強的成員常會積極主動地幫助寫作能力稍弱的成員搜集素材，布局謀篇，錘煉語言。循環日記就成了童心接力的賽場。當然對于優勝小組我會毫不吝嗇地獎勵他們每人一本他們喜歡的書籍。其次是在板報上開辟“金玉良言”，把日記里的好句子用粘紙貼在里面供大家課后欣賞，定期按數量評比。每學期進行一次小組綜合評比，將發表作品、星級數量、金玉良言合在一起評出最具文采組，獎品就是可以將一學期以來各組的循環日記帶回家整個假期欣賞。這可是每個小組最期盼的事情。

兩年多來，循環的日記成了匯集學生真情和智慧的小河，這里有笑有淚，有花有果。每次批改“循環日記”都是一種享受，孩子的文筆讓我為之驚嘆，很難想象以前在習作中寫得干巴巴的學生，在“循環日記”里卻寫得有聲有色。也許是“循環日記”自由的寫作風格、自由的體裁、自然的情感流露讓他們找到了展示自己才華的舞臺。

蘇州工業園區方洲小學