用與善用

摘 要：運用多媒體技術進行社會統計學課程的教學，是該課程的發展方向，但是不能僅僅是為了“用”而運用多媒體，更重要的是“善用”。結合實踐教學經驗，本文提出要根據社會統計學的課程特點合理構建課件的框架層次結構；在課堂教學中堅持教師的主導地位和學生的主體地位；要處理好內容與形式、傳統教學手段與現代多媒體技術之間的關系。

關鍵詞：多媒體教學 社會統計學 多媒體技術

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0142-02

多媒體教學手段目前已經在高校教學活動中得到了非常廣泛的運用。與傳統的教學手段相比，多媒體輔助教學能夠節約板書時間，增加信息量，更好地開拓學生的思維；能夠使一些抽象的問題形象化，有助于學生對知識的理解和掌握，激發學生的學習興趣。

對于社會統計學課程，由于多媒體教學手段的引入，可以很方便、快捷地處理各種統計圖表、圖形，使教學過程變得直觀、形象、高效；同時，由于可以當堂演示各種統計案例分析，可以使教學重點發生轉變，從過去只能注重社會統計學基礎理論知識的掌握轉變到同時兼顧基礎理論和各種統計方法的應用。

由于以上優點，在社會統計學課程中運用多媒體進行教學是必然的、也是必須的。那么，怎么樣才能更好地發揮多媒體教學的這些優點呢？下面我們結合在社會統計學課程中的實踐教學經驗，談談如何更好地利用多媒體進行教學。

1 根據社會統計學的課程特點，合理構建課件的整體框架結構

社會統計學是一門收集、整理和分析各種社會統計數據的方法科學，其教學目的是使學生掌握如何取得準確可靠的數據，通過對統計數據的加工處理使其系統化、條理化，客觀準確地描述數據的分布特征，科學地進行抽樣估計、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、時間序列分析等統計推斷，并能進行統計決策。

在教學中，要想讓學生能夠全面盡快掌握這些內容，首先要給學生一個明確的學習思路、學習重點，其次在課堂的講授中讓學生能夠準確理解和掌握，此外還要給學生課外的自我學習提供足夠的信息量和自我檢測的工具。課堂教學中，要通過社會統計學理論的講授，大量例題的講解，做到理論聯系實際，其重點是各種統計方法的掌握和運用。

因此，從課程整體角度出發，在課件中設計有教學大綱、教學內容、參考書目、課外閱讀材料、模擬試題等環節；對于每一章的具體教學，新課學習運用形象生動的方式對課程內容進行了較為詳細的講解，案例分析能夠綜合性地對知識進行總結和應用，練習和答案對知識點的掌握情況進行檢查，教學講稿則非常全面、深入地對教學內容進行了補充和完善。這樣就根據社會統計學課程自身的特點，構建了一個合理的框架結構，具體見圖1。

2 始終堅持教師在多媒體教學中的主導地位

多媒體輔助教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、突破重點難點、解決一些傳統教學不易解決的問題。但是，教師在課堂教學中的主導作用，不能因多媒體手段的運用而被削弱。雖然教學課件已經事先做好，但不是說在課堂上教師只要單純地“演示”課件就可以了，這樣可能會出現學生看了很多，聽了很多，卻不知道要學什么。教師應該憑自身豐富的教學經驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調動學生學習的積極性，并使學生能夠自覺地參與到教學當中來。

社會統計學課程首先注重基本概念、基本統計原理的理解和掌握，這些即便是在多媒體課件中有很詳細的講解和推導過程，有相當多的學生還是需要一定的講解才能夠準確地理解，有時學生可能由于缺乏或者忘記了已經學過的高等數學、概率論的一些基本知識而導致對社會統計學課程的學習出現困難，這些都需要教師能夠密切關注，并且當堂能夠回答和解決。第二，社會統計學課程注重對統計方法的實際運用，一些案例分析就非常需要教師將背后的統計原理、具體操作方法、各種方法的應用條件、實際應用效果加以詳細講解，而且教師的講解可以讓學生做到對各種方法的對比分析和融會貫通，從而起到舉一反三的效果。

社會統計學課程的教學過程中，要始終堅持教師的主導作用。教學過程是一個動態的過程，教師和學生之間是一個雙向的不斷互動、交流、促進的過程。教師要根據整個課程的安排，根據學生的對知識的掌握情況，控制好教學的進度，不應完全依賴多媒體課件。尤其是在課堂教學中，教師要控制好教學的節奏。有時可能事先做好的課件的靈活性差而限制教師的臨場發揮，有時可能需要補充一些其他的知識，這時教師就要及時根據課堂的實際情況調整課堂講授的順序和內容。

3 轉變教學思路，調動學生參與到教學中，突出學生的主體地位

針對社會統計學這門課程要基本理論知識和統計方法運用并重的特點，為了更好地激發學生的學習興趣，使學生能夠主動積極地參與到教學活動中來，我們提出了這樣一種授課思路：提出問題—— 思考—— 尋求解決—— 理論講述—— 實際分析和運用。在課堂教學中，利用多媒體課件先將案例的問題呈現給學生，接著讓學生思考如何利用已有的知識解決這個問題，再向學生講解如何運用新的知識來解決這個問題。這種以“問題”為導向的教學思路，可以在一開始將學生的注意力全部吸引到課堂中來，學生會自己主動去尋求解決問題的方法，從而收到良好的教學效果。

教學過程中學生是主體，教師在上課時要時刻把握住這一點，處理好學生與教師、學生與課件之間的關系，找到教師、課件與學生之間的最佳結合點。要合理安排多媒體教學信息量，過大的信息量容易使學生感到疲勞，反而達不到預期教學效果。課堂上要及時觀察學生的反應，適時改變教學方法和教學進度，做適當的停頓留，給學生足夠的思考空間；注意利用多媒體的交互性，增加課堂上的即時反饋，使學生在學習過程中對所學內容加以鞏固和強化。教學內容相對而言是固定的，而學生卻是多種多樣的，當某些學生遇到某個教學難點或疑點時，不能只用多媒體機械地重復，要因人而異，深入淺出，有針對性。

同時，要多給學生理論與實踐相結合的機會。對于社會統計學教學來說，由于涉及大量的計算及分析過程，多媒體輔助教學可以鏈接功能強大的統計分析軟件，便于在課堂上處理大規模的實際數據資料，提高學生解決與處理實際問題的能力。在課堂教學實踐中，教師可以根據自己的習慣及授課對象的特點，分別鏈接EXCEL電子表格、SPSS統計分析軟件、STATA統計分析軟件等，并且在課外適當地安排上機時間，讓學生親自去實際操作，這樣學生對統計理論的理解與動手解決實際問題的能力都會有很大程度的提高。

4 在使用多媒體課件時，要處理好內容與形式、傳統與現代的關系

運用多媒體技術來進行社會統計學課程的教學，是該課程的發展方向，但是我們一定要注意，不能僅僅是為了“用”而運用多媒體，更重要的是“善用”，也就是合理地運用，才能更好地為課程教學服務。除了以上根據社會統計學的課程特點合理構建課件的框架層次結構，在課堂教學中堅持教師的主導地位和學生的主體地位之外，我們還要注意的就是在多媒體課件的具體制作時，要處理好內容與形式、傳統與現代的關系。

首先要注意“內容與形式”的關系。教師應當根據社會統計學教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現形式，同時，也要充分利用文字、畫面、聲頻、視頻等各種媒體信息的特點來積極為教學內容服務，做到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗。在制作課件時，要看教學內容是否需要，而不能片面追求媒體信息的多樣性而導致教學過程雖然很熱鬧、很活躍，但實際效果并不好。另外，不要過于注重視覺效果，過度渲染屏幕，如果附加信息和無關信息過多，雖然加深刺激了學生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易分散學生的注意力。

其次要處理好多媒體教學和傳統教學手段之間的關系，它們應該是相輔相成、拾遺補缺的關系。多媒體技術不可以完全取代傳統教學手段，多媒體使用也不是越多越好，片面追求感官效果，以至于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現，顯然是不合適的。在社會統計學課程中，傳統的教學方式對于培養學生的抽象思維和邏輯思維能力，特別是對及時響應學生的反饋、靈活調整教學內容和建立良好的師生關系有重要作用，多媒體教學在生動直觀的表達知識、增大課堂教學容量、激發學生的學習興趣方面擁有很大的優勢，把兩者結合起來使用，能夠在教學實踐中取得非常好的教學效果。