深化高校職業(yè)指導改革，引導高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

摘 要：隨著我國高等教育大眾化步伐的邁進，高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為全社會最為關注的焦點問題之一。本文在分析目前高校職業(yè)指導工作現(xiàn)狀的基礎上，論述高校只有深化職業(yè)指導改革與實踐，變革高校畢業(yè)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和擇業(yè)理念，引導高校畢業(yè)生由被動就業(yè)轉為主動創(chuàng)業(yè)，有針對性地作了一些研究和探索，以求對職業(yè)指導的實際工作有所幫助。

關鍵詞：職業(yè)指導 改革與實踐 自主創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0004-02

隨著我國高等教育大眾化時代的到來，高校畢業(yè)生就業(yè)工作日益成為人們關注的話題，引起了社會的普遍關注。《勞動保障部關于在技校、就業(yè)訓練中心和職業(yè)培訓機構開展職業(yè)指導工作的通知》（勞社廳發(fā)[2003]9號）的主要精神：（1）職業(yè)指導要列為必修課；（2）要加強職業(yè)指導師資培訓和技術支持；（3）提高職業(yè)指導的實際效果；（4）各級勞動保障部門要加強對職業(yè)指導工作的指導和監(jiān)督，提高畢（結）業(yè)生的就業(yè)率。這些說明，高校職業(yè)指導工作越來越受到重視，職業(yè)指導對高校畢業(yè)生就業(yè)工作有一定的影響，將直接影響到高校就業(yè)率。

1 職業(yè)指導在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的現(xiàn)狀與問題

我國自1998年起，隨著高校逐年的擴招，大量的高校畢業(yè)生積壓帶來的一系列問題顯而易見，它不僅關系到社會的可持續(xù)發(fā)展，而且給社會帶來一定的影響。因此，高校職業(yè)指導工作的改革勢在必行。但是目前還存在著很多不完善的地方。

1.1 對職業(yè)指導工作的重視程度不足

由于職業(yè)指導工作是一個漫長而艱巨的過程，對象的實施往往沒有立竿見影的效果，因此高校對此投入不多，重視不夠，無論是從師資、資金還是設備都存在“走過場”現(xiàn)象，表現(xiàn)為有些高校尚未開設類似的職業(yè)指導課程，或者是對職業(yè)指導課程的要求不高，僅僅停留在提供求職信息上。筆者在高校學生中抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1000個學生當中，表示接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務的只有111人，約占11%；表示對職業(yè)生涯規(guī)劃服務不感興趣或不希望接受咨詢服務的有82人，約占8%；表示希望接受咨詢服務的人數(shù)卻有807人，約占81%。

1.2 對職業(yè)指導工作內(nèi)涵的理解不全面

目前我們大多數(shù)高校的職業(yè)指導工作主要圍繞當年的高校畢業(yè)生就業(yè)工作而開展，過多強調(diào)解燃眉之急，狹隘地把職業(yè)指導理解為給高校畢業(yè)生提供就業(yè)信息、幫助畢業(yè)生找工作、落實具體單位、追求高就業(yè)率，缺乏遞進性和循序漸進性，充其量只能說是就業(yè)指導，并非是完全意義上的職業(yè)指導。

1.3 職業(yè)指導人員不足

由于沒有匹配的職業(yè)指導專職教師，職業(yè)指導重任仍然落在輔導員這個團隊來開展工作，指導人員的局限加上輔導員又沒有相應的職業(yè)指導技能，造就職業(yè)指導工作的滯后。

據(jù)筆者所在高校職業(yè)指導人員隊伍狀況顯示，高校職業(yè)指導教師中，83%為非專業(yè)性人員，通常由輔導員和就業(yè)指導中心老師兼任職業(yè)指導教師，人員少且不少老師不具備職業(yè)指導技能。因此，大多數(shù)學生無法得到有效的職業(yè)指導。

1.4 職業(yè)指導的方式呆板

中國傳統(tǒng)的教學方式，是教師教，學生學，教師在講臺上并不在意學生學到什么，只在意自己的任務完成即可，甚至有些老師講課內(nèi)容雖然很豐富，但是真正用心聽講的學生卻寥寥無幾。大多數(shù)教師采用的這種單一的說教方式，即缺乏新意，不夠生動和活躍課堂氣氛，影響學生個體的發(fā)揮，又不能起到很好的引導作用。

2 進一步完善和推進高校職業(yè)指導工作的思考

針對目前高校開展職業(yè)指導工作中存在的困難和不足，筆者認為，高校可以在深化職業(yè)指導改革與實踐；變革高校畢業(yè)生傳統(tǒng)的就業(yè)模式，引導高校畢業(yè)生由被動就業(yè)轉為主動創(chuàng)業(yè)，在這兩點上加以完善來解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題。

2.1 充分認識開展職業(yè)指導工作的重要性，推進職業(yè)指導隊伍專業(yè)的建設

推進專業(yè)的職業(yè)指導隊伍建設。

（1）學校高度重視，運用多種方法和手段，加速高校職業(yè)指導隊伍向專業(yè)隊伍的發(fā)展。由于中國傳統(tǒng)的教學模式，教師教，學生學，已成習慣的局勢下，要想提高職業(yè)指導課程的教學質量，就要從教師隊伍的素質上進行改革。改革他們傳統(tǒng)的教學模式，形成形式多樣的職業(yè)指導教學活動，才能更好的有針對性的對學生個體進行指導和開發(fā)他們的創(chuàng)新意識。一方面，加強對職業(yè)指導工作者的業(yè)務培訓，可運用學校師資鼓勵外出交流學習、培訓，或者到其他相關院校進行參觀，以開拓他們的視野，增加他們的業(yè)務知識，提高他們的業(yè)務能力；另一方面，高校應給予職業(yè)指導資格證持證者響應的教學報酬，鼓勵更多人考取職業(yè)指導資格證，爭取吸收更多的專業(yè)職業(yè)指導工作者。最后高校應支持二級學院設置畢業(yè)生職業(yè)指導機構，由校級領導帶頭，職業(yè)指導專門的人員負責，全身心投入到職業(yè)指導工作中去，既可以收到事半功倍的效果，又可以減少校級職業(yè)指導工作的壓力，促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的開展。由于學校職業(yè)指導工作的艱巨性（一方面國內(nèi)學校職業(yè)指導還只是處于起步摸索階段；另一方面對學生進行職業(yè)指導是一項滴水穿石、耳濡目染的工程，效果可能不會立刻顯現(xiàn)）所以動員前必須得到校領導的高度重視和大力支持。

（2）由于高校輔導員在高校的特殊地位決定著高校職業(yè)指導應該重視發(fā)揮輔導員的優(yōu)勢和作用。高校輔導員既是學生的“生活保姆”又是學生的良師益友，應將其作為職業(yè)指導的主力軍。但是由于輔導員工作的繁重，加上他們不具備這方面的專業(yè)知識，沒有進行相應的職業(yè)指導培訓，無形之中就給了他們很大的工作壓力，影響學生工作的日常工作進程。因此應有個側重點，這樣工作才容易出成績。由于輔導員對學生比較了解熟悉，工作起來也會有針對性的進行教學，因此，為加快向專業(yè)隊伍的建設和培養(yǎng)工作，就應該重視起輔導員的團隊，劃分專門負責職業(yè)指導這一塊的輔導員，并將其作為職業(yè)指導的骨干對待。使他們能夠積極主動的投入到工作中去，才能有力的促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的開展。

因此，建立一支專業(yè)的職業(yè)指導隊伍是促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的關鍵所在，由此基礎上形成的激勵制度，既可以穩(wěn)定職業(yè)指導隊伍建設，調(diào)動他們的積極性，又可以拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)思路，提高他們的職業(yè)成熟度和職業(yè)能力，從而達到鞏固學生的專業(yè)穩(wěn)定性，提高高校就業(yè)率。

2.2 轉變高校職業(yè)指導傳統(tǒng)模式，引導高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

（1）引導高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，就要從根本上轉變高校職業(yè)指導傳統(tǒng)模式，變被動就業(yè)為主動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)是指高校畢業(yè)生自立門戶，自主經(jīng)營企業(yè)或店鋪實現(xiàn)就業(yè)。引導高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)是拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道的最好方法，可以發(fā)揮高校畢業(yè)生的自我創(chuàng)造力，挖掘他們的潛力，從而實現(xiàn)他們的自我價值，又可以幫助其他同學就業(yè)。其次高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能夠促進我國非公有制經(jīng)濟快速發(fā)展。使我國經(jīng)濟進一步走上長足發(fā)展的快車道。引導高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)將開創(chuàng)我國經(jīng)濟快速發(fā)展和解決高校畢業(yè)生充分就業(yè)雙贏的局面。

（2）引導高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，就要改變高校畢業(yè)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀，使他們意識到自己當老板或者領頭人也可以實現(xiàn)自我價值。首先，要從新生入學開始重視新生職業(yè)生涯規(guī)劃，著手培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，使他們意識到畢業(yè)并不等于失業(yè)，堅信創(chuàng)業(yè)并不是遙不可及的事情，從而為這個理想的實現(xiàn)而不斷努力。高校要對新生進行創(chuàng)業(yè)培訓，如開展形式多樣的職業(yè)指導教學活動，為他們提供創(chuàng)業(yè)平臺，將他們的專業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐相結合，讓他們從中了解經(jīng)濟形勢和社會需求，積累社會經(jīng)驗。其次，還要有過硬的心理素質，能夠經(jīng)受得住創(chuàng)業(yè)所帶來的嚴峻考驗，能夠為自己創(chuàng)業(yè)失敗做好經(jīng)濟補償心理，并善于根據(jù)新情況適時的調(diào)整自己的心理狀態(tài)。最后，鼓勵他們多翻閱各種書籍，補充課外知識，比如管理學、經(jīng)濟學、法律學等方面的書籍，提高自己的綜合素質能力，所謂，活到老，學到老。

（3）引導高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，就要提升高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)活動是意識、能力和行動相結合的結果。高校應努力為大學生創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)造條件，比如可與當?shù)卣⑸鐓^(qū)或者是企業(yè)進行廣泛合作，通過這些方式喚醒、挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，使他們感受到國家、社會和學校對創(chuàng)業(yè)者的重視和支持，讓他們無后顧之憂，可以放心大膽的進行創(chuàng)業(yè)設計。①可以成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會，由職業(yè)指導專職教師負責，為學生提供創(chuàng)業(yè)交流平臺，讓他們親身體驗創(chuàng)業(yè)的過程帶來的快樂和艱辛。②可以設立大學生創(chuàng)業(yè)基金。給大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的實踐平臺和實踐環(huán)境，為有需要的大學生提供實實在在的實踐支持。③通過邀請校友會中自主創(chuàng)業(yè)的校友回校提供相關創(chuàng)業(yè)培訓，手把手幫傳帶，讓大學生盡快進入角色。④開展創(chuàng)業(yè)實習實踐活動。很多時候大學生只是憑著一股勇氣，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，因此學校應與企業(yè)合作，特別是創(chuàng)新性企業(yè)，可為大學生提供活生生的創(chuàng)業(yè)教材，使學生在創(chuàng)業(yè)實踐中得到收獲。⑤促使創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化、長期化。大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅體現(xiàn)在校園期間，而且應當對大學創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)項目進行跟蹤，建立起后期的咨詢服務平臺，而這一服務平臺成為廣大剛出校門創(chuàng)業(yè)者的學習地、交流地、反哺地。

3 結語

綜上所述，高校畢業(yè)生就業(yè)工作是伴隨著高等教育的發(fā)展而產(chǎn)生的，其作用是為社會輸送有用人才，對高校畢業(yè)生個人乃至全社會都有著非常重要意義。職業(yè)指導應該對經(jīng)濟形勢和就業(yè)環(huán)境有一定的了解并做出符合社會經(jīng)濟形勢的判斷，力求及早調(diào)整高校畢業(yè)生就業(yè)工作來避免低就業(yè)率。所以作為促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要機構，高校職業(yè)指導應從多個方面進行改善，要改變觀念，做好長期指導規(guī)劃；調(diào)整內(nèi)部結構建立更實用更方便更系統(tǒng)化的模式；不斷加強隊伍建設，提升隊伍職業(yè)指導的能力，聯(lián)系學生實際進行個性化指導，進一步推廣創(chuàng)業(yè)教育，喚醒高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意識，挖掘創(chuàng)業(yè)潛力，提升創(chuàng)業(yè)綜合能力素質，以增強高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率，進一步促進高校畢業(yè)生順利就業(yè)工作。

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