試論探究性學習在研究生英語教學中的應用

摘 要：探究性學習是指在教師的指導下，學生在真實創設的情境中，積極主動地運用英語提出問題、分析問題并解決問題，并在研究過程中獲取英語知識，發展潛能，培養個性的學習活動。將探究性學習有效地應用到研究生英語教學中，有利于改變學生的思維惰性，提升研究生的獨立思考能力，激發學生的學習動機和學習興趣，增強自身的創造力、鑒別力、溝通能力和問題解決能力。

關鍵詞：探究性學習 研究生英語 遵循原則

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0059-01

探究性學習是指在教師的指導下，學生在真實創設的情境中，積極主動地運用英語提出問題、分析問題并解決問題，并在研究過程中獲取英語知識，發展潛能，培養個性的學習活動。與現有的教學模式相比，研究生英語教學中的探究性學習具有自主性和開放性的特點。

自主性是指研究生在按照自己的興趣選擇和確定課題后，采取個人或小組合作的方式進行自主探究。開放性是指研究生可根據自己的水平與興趣愛好選擇研究內容，從而更好地滿足每一個學生發展的需要。探究性學習，重視學生學習的過程，鼓勵學生使用科學研究的方式和方法進行探究，進而得出結論。

1 國內外對于探究性學習的研究現狀

探究性學習萌芽于杜威在1909年提出的“做中學”的口號，他認為：科學教育不僅僅是讓學生學習大量的知識，更重要的是，讓學生學習科學研究的過程和方法。20世紀90年代，經濟的迅速崛起使許多國家原有的教學內容、育人方式面臨新的挑戰，教育領域中尤為注重對學生創新精神和實踐能力的培養。1996年，美國科學院公布的《美國國家科學教育標準》將探究性學習列為學習科學的核心方法。

受此影響，近年來，我國的教育界人士也開始了對探究性學習的探索并將其逐步應用于具體的教學實踐中。北京師范大學余清臣教授（2003）提出“通過探究性學習，培養學生的社會責任心和使命感，以及對待學習科學的態度和堅強的品格，增強學生收集、分析和利用信息解決問題的能力，幫助學生學會分享與合作、研究與探索”。目前，北京、上海、廣州等地的很多高校已在英語課堂活動中增加了“引導學生通過課題研究自主探究學習”的內容，鼓勵學生通過質疑討論、資料收集、問題解決等“探究式”的學習方式來學習學科知識。

2 探究性學習應用于研究生英語教學的意義

探究性學習是一個開放的學習過程，在開放的學習環境里，研究生能夠充分利用各種有利條件，提高自身的學習能力。探究性學習能夠滿足學生的不同需求，促使學生完成自己的學習目標，保證學習質量。探究性學習把學習的主動權交給了學生，使他們不再囿于課本學習，將學習由課堂內延伸到課堂外。

在研究生英語探究性學習的實施過程中，學生可以充分利用課外書籍、互聯網等手段獲取相關資料，并從中提取有效信息，進行交流，極大地提高了學生的信息獲取的能力和交際能力。探究性學習注重學生自主探索的學習過程及自主創新能力的培養，將探究性學習引入研究生英語教學中，對于提高研究生的總體水平和實際運用能力，有著重要的價值和意義。

探究性學習，是滿足研究生求知欲和好奇心的重要教學方式。在探究性學習中，當研究生通過收集、篩選、組織、論證獲得他們感興趣的現象和答案時，他們會有一種極大的滿足感。探究過程本身就可以使研究生的思維能力得到很好地鍛煉，有利于學生實踐意識、解決問題能力的培養，是培養科學精神的主要途徑。從廣泛遷移的角度來說，探究活動是培養研究生，科學推理能力、批判性思維能力及創造力的最有效方法，這對于他們謀求進一步的生存與發展，獲得生活質量的提高有著至關重要的作用。

3 開展研究生英語探究性學習所遵循的原則

在研究生英語探究性學習實施的過程中，教師觀念的轉變十分重要。以往很多教師把教學過程看成是學生“接受”書本知識的過程，這種做法事實上是把一種隱形的、寶貴的東西—— 學生的好奇心、探索精神、思想方法，特別是創新意識等忽略了，而這些又都是探究教學所必需的。因而，在進行研究生英語探究教學的過程中，教師要特別注重這些，在教學與規劃時要把握好以下三個原則。

3.1 遵循系統性原則

探究教學活動涉及教師、學生及學習材料等諸多因素，教師對于這些因素必須進行統籌安排，使它們共同為實現教學目標服務。在探究性教學中，教師必須從整個教學系統著眼，注重每個因素在系統中所發揮的作用，并對其進行合理安排，以更好地適應系統發展的需要。

3.2 遵循主體性原則

探究性教學的理論依據之一，就是它能夠發展學生自主思考、自主創新的能力。從而，充分發揮學生的主體性，這既是探究性教學的主要特色，又是探究活動得以進行的前提，更是必須遵循的原則。發揮學生主體性原則，要求教師在教學時，充分考慮怎樣激發學生對問題情境和探究內容的興趣，以確保整個探究過程為學生提供自主探索的機會。

3.3 遵循需求性原則

為了和主體性原則相適應，探究教學必須考查學生是如何根據探究發生的條件、過程來設計教學內容、教學事件、教學環境。這就要求教師要根據學生探究的需求，來對教學過程進行系統規劃。

探究性研究生英語教學對教師提出了較高的要求，它不僅要求教師要了解每個研究生的興趣、特點、愛好等，進而因材施教，而且要求教師能夠對課程內容進行適當的改造，使之與研究生整體的知識水平相適應。教師在進行探究教學時，應注意吸收和借鑒國內外多年的教學經驗，不斷地豐富和完善探究活動的設計，才能取得最佳的教學效果。

參考文獻

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