一體化教學在《人體學》中的嘗試

摘 要：通過《人體學》[1]一體化教學的嘗試，結合學生及本課程特點授課采用理實一體化、學做一體化、項目一體化等教方法，提高學生學習的積極性及主動性，學生創新能力、動手操作能力、人際協作能力均有大幅度提高。

關鍵詞：一體化教學 人體學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0063-02

隨著時代的發展，社會以人為本的理念，現代護理已由病人為中心的責任制護理模式、整體護理模式逐步轉變為以人為中心的社區護理及家庭護理模式的轉變。這需要教師不斷更新教學理念、更新教學內容緊跟現代護理要求，才能培養高素質的護理人員。

筆者在近幾年中專護理專業《人體學》的授課中，每學期隨機用一個班做為一體化教學試點。教學總課時不變，在授課的內容及實訓內容加以調理，結合學生特點，做到“三對接”（與臨床課對接、與臨床工作對接、與執護考試對接）一體化模式授課。現總結如下供同行參考。

1 研討對象及范圍

學生：衛生類中職學生。

專業：三年全日制護理專業。

教材：《人體學》。

授課地點：人體學實訓室。

2 教學過程

2.1 備課

備課是整個教學環節的必要的基礎。一體化教學理論與實驗相融合，學生與教師接觸互動增多，對教師的要求提高。具體備課如下：

（1）備教材及教學大綱。

備課的第一步是鉆研教材及教學大綱，鉆研教材的目的就是為了熟悉教材，吃透教材。備教材及教學大綱并非簡單地通讀教材，而當在閱讀教材之后，理解教材的內涵，掌握教材的實質，參考相關學科知識、臨床知識點整合教學內容，重組課堂教學所需的知識體系。

（2）備學生。

備學生就是分析、了解學生，吃透學生。教學以學生為中心、是師生之間的雙邊活動，脫離學生的教學永遠都不可能成功。我校中職學生絕大部分來是初中畢業生，來自廣東省各地，也有小部分來是外省市，他們絕大部分是初中應試教學的失敗者，也是被初中教師遺棄者；來我校讀書自愿者少，被家長安排來就讀的人多，內心有極大的抵觸情緒。他們在原有知識的掌握方面肯定是有缺陷的，部分學生的學習方法與學習習慣也不盡如人意。因此，教師必須從學生實際出發，在吃透學生、分析學情的前提下設計出來的教學方案，做到因材施教。

（3）備教學方法。

教師在上課之前對講授的章節，教學內容、知識點，要結合實際運用情境操作教學法、真人演示教學法、探討互動教學法、項目教學法、模塊教學等多種教學方法、適時穿插運用，結合上課時的實際情境，貼近學生，找出與學生的共同切入點來激發學生的學習興趣。

2.2 上課

上課是整個教學環節的重中之重，是老師與學生聯系的重要陣地，是學生認知教師的重要領域。以學生為中心，以平等為基準進行師生互動、生生互動；以一體化教學為載體，自主探索、合作交流、動手實踐多形式手段進行教學互動；教師根據《人體學》章節的知識的特點可采用多種一體化教學。如運動系統多采用理實一體化教學、人體動脈血壓的測量可進行真人演示教學法等多種一體化教學手段。激發學生的求知欲、動手能力，讓學生主動分析問題、解決問題。

3 教學質量評價及反饋

傳統的對學生學業成就“紙筆測驗”的評價體系，已不能滿足現代教學的需求。“項目合作”評價法、“真人真做”評價法、“理實結合”評價法等新型的評價體系，就是利用學生自己所學的專業技能去解決實際問題，會讓學生形成專業自豪感與成就感，從而大大地激發學生進一步學習專業知識與技能，產生強烈的探索欲望。從學生的智商、情商等方面進行全面評價。評價結果如下。

3.1 教學結束后，學校醫研室統一進行了教學質量評估與反饋，統計結果如表1

3.2 教學結束后，學校統一進行了考試考核（同級同專業考核內容相同），統計如表2、表3

綜合以上統計說明一體教學綜合效果比傳統講授式上課效果好。

4 教學體會

4.1 教學互動良好，提高學生學習興趣及效率

一體化教學中，可以調動學生學習地積極性、主動參與教學互動過程，令學生在上課時產生興趣及探索問題的欲望，吸引學生在學習活動中去尋找問題的答案，提高學生學習的興趣，變被動型學習轉變為主動型學習。

4.2 培養學生良好的人際溝通協調能力

一體化教學中，每個學生都能較好的進入角色，提供師生之間、學生之間的交往機會，減少學生隔閡、害怕心理。師生、生生雙向甚至多向的多種交往、協商解決問題，逐漸地提升學生的人際溝通能力，也利于培養學生的團隊合作精神。

4.3 增強學生的動手操作技能

一體化教學中，老師引導學生多參與、多思考、有自己的獨立見解，更能真實的反映出學生學習解剖知識及實踐能力體的差異。充分調動學生動手操作的積極性和主動性。利于學生對《人體學》知識的認知、理解和提升學生的動手操作技能。

4.4 提高學生的創新思維及創新能力

一體化教學中，學生自主、積極、大膽地探索和學習，不僅僅拓寬學生獨立思維、獨立判斷，發展學生的自學能力、創新能力，主動思考解決問題的能力。也利于培養學生的獨立解決問題能力及創新能力。

4.5 健全學生的心理素質

在一體化教學過程中，同學之間、同學與老師之間進行交流協商、相互合作，有利于教學互動，增強同學與同學之間、同學與老師的人際交流，培養學生的人際溝通能力、團隊協作能力，健全學生的心理素質。

5 建言

5.1 教師提升自身的綜合素質，建立新型的師生關系

（1）教師提升自身的綜合素質。

教師精深的學問、友好的態度、高尚的人格、濃厚的教學興趣、言行表現，皆被學生所觀察、所注意、所模仿。所以教師不僅僅多鉆研教材及相關的學科的知識，多與同行教師探討教學問題，積極主動參與相關專業的培訓及考試提高自身的專業知識體系，而且還要提升自身的社會道德、良好的人格、個性等綜合素質。

（2）新型的師生關系應是雙向、合作、朋友式。

良好的師生關系是教學過程的潤滑劑，直接影響著學生對任課教師的態度及其授課內容的興趣。教師既作為知識的傳授者，又作為學生的心理醫生、朋友；既把握好與學生相處的距離與分寸，又要協助學生開展形式多樣的課外活動；既能培養學生的自信心與自覺性，也有利于學生的長遠發展及教師的教學及管理。在以人為本，平等、協商、友善的基礎上，遵循學生的身心發展規律，挖掘學生的潛在能量，關注學生的動態發展過程；鼓勵學生展示完整的自我，尊重學生的獨特的個性，承認學生的彼此差異；彼此接觸、融合，讓學生認同教師、接納教師，積極自主的參與到教學之中。

5.2 學校加強對教師的培養或培訓，培養“雙師型”甚至“多師型”有活力、創新能力的教師隊伍

（1）鼓勵教師參加職業資格培訓和考試。

（2）學校對授課質量好、受學生歡迎的老師“一帶一”或“一幫一”培養新教師（或后進教師）。

（3）學校有計劃地安排教師到醫院進修或相關大學進行專業培訓。

5.3 教材選用及教材內容的取舍

教學內容與考試內容應與臨床需求相一致，也要突出培養學生的“動手能力”和“崗位能力”。應有一套系統的教材體系，即培養學生的專業能力、崗位能力等方面的知識體系，其內容的編排以模塊為主，根據崗位能力要求進行自主選擇。建議學校組織編寫《人體學》教材以適應教學。

5.4 以人為本，搞好解剖實訓室建設

學生對做生理實驗感興趣，動手積極、參與實驗過程，而刺目、刺鼻的氣味令絕大部分學生對解剖實驗遠而避之，實訓效果欠佳。學校可采用無毒、無味的防腐劑代替甲醛保養尸體或采用抽風式的解剖尸臺放置尸體或解剖標本，以提高教學質量。

參考文獻

[1]《正常人體學基礎》簡寫成《人體學》[Z].