激興趣 抓基礎 促能力

摘 要：在當今社會，世界經濟一體化的發展趨勢明顯。中職英語教學在面臨著機遇的同時，也遭遇前所未有的困難和壓力，進而導致了中職學校英語教學出現了一些令人堪憂的問題。本文結合定西市衛生學校英語教學的實際，分析了中職學校開展英語教學活動的現狀及存在問題，并以此為出發點，深入探討做好中職學校英語教學的對策措施，并提出了巧設情境、激發興趣，立足教材、抓牢基礎，鼓勵自學、促進能力等有效策略。

關鍵詞：中職英語 教學現狀 策略 分析

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0080-01

1 定西市衛生學校英語教學現狀

定西市衛生學校是甘肅省一所全日制普通中等專業學校，其主要培養方向是醫療衛生（方面的人才）。而英語作為一門公共基礎課程，其教學面臨著一些突出困難及問題，主要表現在以下幾方面。

1.1 缺乏英語興趣，積極性不高

中職學生是社會公認的“學習差生”，他們許多都是在父母的“強迫”下才來中職學校讀書。定西市衛生學校的學生也是如此，他們對于英語學習缺乏基本的興趣和喜愛。尤其是中職英語中有較為復雜的單詞、句型、語法等知識，使得他們更加沒有信心，學習積極性不高，甚至產生厭學情緒。對于英語學習效果或考試成績，他們大多持一種“無所謂”的態度，使得中職英語教學幾乎處于“寸步難行”的尷尬境地。

1.2 生源復雜，英語基礎薄弱

定西市衛生學校專業的特殊性，每年招收的學生很多，生源廣泛且復雜。其中大部分學生的英語基礎都十分薄弱。許多學生的英語詞匯量都不達標，要么拼寫不正確，要么混淆釋義；聽力水平差，只能聽懂最簡單的交際對話；口語表達能力還停留在最基本的階段，且仍存在著發音錯誤、搭配錯誤等問題；英語閱讀與寫作能力更是差強人意、不堪入目。更為堪憂的是，不少學生連26個字母都還寫不全，可見英語底子十分薄弱，嚴重影響中職英語教學的有序進行。

1.3 師資匱乏，教學方法滯后

在定西市衛生學校，學生多、教師少，教師的教學任務特別艱巨，精力嚴重不足，教師資源嚴重匱乏。這樣的情況下，英語教學的質量和效果勢必受到影響。同時，教師們在教學方法上稍顯滯后。一方面，為了“應付”教學要求或考試，流于教學形式，而忽略教學效果，為了“教”而“教”；另一方面，教學上還采取傳統的“知識傳授”模式，領讀單詞、朗讀課文、分析課文、講解語法，學生被動地接受。其中，師生缺乏良性互動，學生缺乏有效的“聽、說、讀、寫”練習，束縛了中職英語教學效果的提高。

2 做好定西市衛生學校英語教學的對策

2.1 巧設情境，激發興趣

俗話說：“興趣才是最好的老師”。面對定西市衛生學校學生英語興趣缺乏、積極性不高的現狀，培養學生的英語興趣十分迫切。中職學生正處于身心發育階段，愛玩好動、好奇心強。英語教師要善于抓住學生的這一特點，巧設各種教學情境，吸引學生的眼球，激發學生對英語的喜愛之情。具體的教學情境，可以結合教學的內容進行選擇，如游戲情境，在“玩樂”中學英語；活動情境，在“體驗”中學英語；問題情境，在“懸念”中探索知識；生活情境，聯系實際、學以致用等等。這些英語教學情境各有特點，卻都能夠為學生營造出一個寬松、活躍的學習氛圍，創設一個耳濡目染的英語語言環境，讓學生體驗和感受到學習英語的樂趣，從而激發學習英語的興趣。

例如，在進行英語單詞教學時，為了改變中職學生“學單詞枯燥、記單詞乏味”的現狀，就可設置游戲情境實施教學。如復習與職業衛生、醫學相關的英語詞匯時，就可以讓學生一起玩“單詞接龍”的游戲。教師可以以“primary prevention（一級預防）”開始，學生接著說“secondary prevention（二級預防）、tertiary prevention（三級預防）、primary health care（初級衛生保健）”等詞匯。只要是與“職業衛生、醫學”相關的英語詞匯，都可以參與接龍。這樣，學生們不僅不會感到學習專業英語單詞的復雜、枯燥，反而體會到了的學習單詞的樂趣，同時也參與到游戲活動之中，調動了學習的積極性。此外，中職學生們也意識到要在英語游戲中玩得盡興，還得在平時多下功夫、多積累詞匯，養成良好的學習習慣。

2.2 立足教材，抓牢基礎

定西市衛生學校學生的英語基礎特別差，學習水平參差不齊。面對這樣的現狀，英語教學不能好高騖遠，而是要立足教材、一步一個腳印，緊抓基礎教學，為學生打下扎實的英語基礎。

首先，要解決學生的英語基本功問題，比如熟記26個英文字母，必須要記全、寫對、發音準確，不得含糊。俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”教師不必擔心在此問題上耗費太多時間，如果沒有最基本的常識，后面的教學就無從談起。其次，制定具體且易達的教學計劃和目標。每堂課上，不必為學生灌輸太多的詞匯量、語法知識點，也不必為了趕進度而加快教學速度，更不能一味追求教學的“新”和“異”而放棄教材，天馬行空地教學。而是要立足英語教材，立足基礎知識，讓學生對基礎知識、基本用法、重點知識等理解透、掌握牢，真正變成自己的知識。最后，在教學時，注重前后聯系，學新習舊，多加復習鞏固。比如學習新的課文時，復習舊的單詞、詞組、句型等等，通過反復復習，加深學生的印象，促進學生對基礎知識的掌握。

2.3 鼓勵自學，促進能力

定西市衛生學校的學生多、教師少，教師無法做到手把手地教學。為此，教師在“授人魚”的同時，更要“授人漁”。我們不妨多鼓勵學生自主學習英語，掌握學習英語的方法與技巧，培養學生的自學能力。

比如學習新的英語課文時，教師將教學內容分為“生詞、句型、閱讀、聽說訓練”幾大模塊，并分別提出提綱挈領的問題，讓學生分組討論、自學。這樣，學生就可以將平時學到的單詞拼讀、句型記憶、閱讀分析、聽力練習、口語表達等方法運用到自學過程中，逐步攻破課文中的生詞、難句，逐步理解課文大意，掌握閱讀理解的要領。同時，學生們帶著問題討論、交流、學習，可以有效激發學生的問題意識，訓練學生的思維能力。對于基礎差的學生，以討論簡單問題為主，從而培養他們學英語的自信心；對于基礎稍好的學生，可以適當提出一些有挑戰性的問題，進一步促進他們英語水平的提高。總之，通過鼓勵學生自主學習，并引導其形成一套適合的自學方法，對于減輕教師授課負擔，提升學生自主能力，發展學生思維能力等都大有裨益。

3 結語

總之，中職英語教學在面臨良好發展機遇的同時，也面臨了前所未有的挑戰及壓力，使得了中職學校的英語教學存在著一些突出的困難和問題。因此，我們必須結合實際，認真深入地探究中職英語教學存在的問題及原因，積極采取行之有效的對策措施，全面推進中職學校的英語課程教學。

參考文獻

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