生活化的教學，讓中職語文更有魅力

摘 要：生活中的學問是永遠學不完的，而生活給我們帶來的不僅只是身體上的成長，關鍵是給我們留下了寶貴的精神財富。中職語文教學，注重學生語文能力的訓練，但教學中，不能只局限在課本里，必須發展到課堂外、其他書本，走向生活、回歸生活。中職教育以就業為導向，培養具有綜合能力的實踐人才，所以，中職語文較中學語文而言，更應注重生活化教學。

關鍵詞：中職語文 生活化 教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0109-01

1 語文課堂生活化的理念和必要性

教育來自于生活，在教學中融入生活，實現教學的生活化，讓學生體會到生活與教育之間的聯系，這樣有利于幫助學生樹立正確的學習觀念，并提高他們的實踐能力。因此，生活就是教育，教育中也無不充斥著生活的因素。我們在生活中，隨處、隨時可以找到教育的意，也可以找到教育的內容，可以說，教學與生活一樣，都具備培養人功能。語文教學與我們的生活有著密不可分的聯系，語文教育內容來自于生活，人們使用語言，通過語言生活在社會中。語文離不開人，離不開人的思維、思想感情，閱歷和素養的參與，如果與生活隔離，那語文教學就變得毫無意義，語文內容也會變得枯燥乏味，學生更會更覺不知所云。在中職語文教學開說，落實生活化的教學模式，不僅可以讓學生更多的吸取到知識，還可有效增加語文學科的魅力，讓學生愛上語文，欣賞語文。

2 讓語文課堂生活化的策略

2.1 采取自主、合作、探究式學習方法

現代語文提倡用合作、自主、探究的方法進行教學，因為在合作互動的過程中，學生的語文能力和合作意識、團結精神都能得到提高。老師在教學中要鼓勵學生主動從那與學習，并提出不同的意見，同時能參與到其它合作活動中，在其他同學的幫助下，做到善于傾聽、吸納他人的意見，和合同、老師和平共處，保持交流。為了保障合作教學的順利開展，老師應先建立合作教學機制，以多向交流為前提，改革傳統的教學方式，為學生營造一個輕松、自由的學習環境，促進學生積極性的提高。

2.2 教材向生活拓展，教學內容加強開放性

語文教材是我們展開語文教學的主要資源，但也不能忽略其它有效的教學資源。語文教材的內容本就與生活息息相關，可以發現，其中不少內容都來自生活，擴展語文教學資源，以生活化為出發點，是促進教學水平提高的有效手段。

2.3 教師是學習活動的組織者和引導者

中職學生與普通高中生不同，所學的知識，對學習的要求也不同，所以，老師應注重其特殊性，融入生活，將課堂教學變得生活化，讓這些基礎本就薄弱的學生能在學習中找到樂趣。教師是教學的引導者，我們應認識到，學生不再是被動的學習機器，而是獨立的，有生命了的個體，他們有思想，他們有情感，他們才是教學的主體，我們要引導學生認識自己的不足，找到學習方法，讓他們可以真正參與到教學活動中來。

2.4 中職語文教學與生活“零距離”對接

2.4.1 融入趣味生活，提高學習興趣

由于中職學生的基礎較為薄弱，他們在遇到學習困難時，會顯得沒有自信，畏難，我們要充分發揮其主動性，提高其學習興趣，才有可能幫助學生在學習時勇敢面對，樹立自信。這些興趣點又來自哪里呢，實踐證明，興趣來源于生活，我們要將趣味生活融入語文課堂，讓課堂充滿活力。在課堂上，可以選擇一些有趣味的的生活圖片、故事、小工具等生活化的東西，或將語文教學融入到大自然中，讓學生親身體會生活的樂趣、語文的魅力。例如，講《故都的秋》一課時，我們可以使用多媒體播放《秋日私語》的鋼琴曲，然后給學生展示秋天美麗的風景圖片，使學生沉醉在一片情趣十足的秋色之中。這樣一來，學生就不僅能感受到學習的快樂，還能認識更多與我們生活有關的事物。如果我們當時正身處秋天，還可以帶領學生到充滿秋意的校園中用自己的語言將美景一一描述，然后與文字中作者眼中的秋做比較，體會文字中蘊含的深意，一篇《故都的秋》就在富有情趣的語文課堂中，慢慢施展了它的魅力，吸引了學生關注的目光，增強了他們學習語文的興趣。

2.4.2 設置模擬生活的課堂教學環境

傳統的語文教學模式無法再適應教學的發展，也不能再滿足學生的需求了，一種富有朝氣、有生活味道的語文教學，是我們開展高效語文教學的重要手段。根據課文內容，找準切入點，創設與課文內容類似的生活情境，根據學生的不同專業還選擇教學情境。比如，在給模特表演班的學生上《雷雨》這一課時，就應激發他們的表演欲望，鼓勵學生在課堂上表演話劇。首先，學生要自覺預習，然后在老師的引導下完成揣摩人物、道具制作、角色選擇、彩排等工作，真正到了課堂上，就要把課堂想象成舞臺，把自己想象成雷雨中的人物，教學話劇雷雨中的精彩內容，讓人有身臨其境之感，學生通過自己的表演，感受，更能理解劇本中的人物形象，并深刻地體會人物語言和矛盾沖突。這些表演同時也傾注了學生的創造力和實踐能力，對鍛煉自己的語言表達，以及激發學生的熱情有積極作用。

2.4.3 將課堂教學內容與學生未來生活結合起來

我們已經說了很多次，教材內容來自于生活，作者通過自己對生活的感悟，寫下了一篇篇動人的文章，但中職學生的人生經歷有效，還無法完全理解這些文章的深意。所以我們在語文教學中不僅要再現生活，也要關注未來的生活，將課堂教學內容與生活和學生未來生活結合起來。例如，在《胡同文化》中，針對大部分學生沒有去過北京、沒有見過胡同這一現狀，我就通過多媒體播放了有關胡同的圖片、信息等內容，讓單一文本接觸變立體的全方位的沖擊。學生很快進入了教學氛圍中，并開始思考、想象，胡同文化到底是什么樣的，帶著這個問題，學生開始品讀課文，找到答案。中職語文教材的每單元都有口語交際訓練的教學，老師在教導學生進行自我介紹、恰當匯報、如何打破僵局、如何贊美、巧妙提問、如何回答等話題時，也要注重訓練學生在日常生活中的口語交際，提高學生綜合語言能力，為進入未來的職場生活打下堅實的基礎，從而實現語文課堂與學生未來生活“零距離”。

3 結語

生活化的語文教學關注學生的課堂生活質量，它與傳統死板的教學方式不同，提倡創新和充滿生命活力的課堂生活。我們把生活的活水引入中職的語文課堂，讓語文課堂變得生活化，學生在生活的教學中還能感受到語文的魅力，以及自己學習語文所享受到的快樂，真正的學以致用，就要從生活化的課堂教學開始。

參考文獻

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