少數民族學生專業漢語教學中如何貫徹“適用與夠用”原則的思考

摘 要：隨著社會的發展，漢語在邊疆少數民族地區交流中起著重要作用。作為一名理工科職業學校學生、技工學校學生不僅需要較好的普通漢語水平，還需要有一定的專業漢語水平。通過了HSK考試或通過MSK考試，但并不表示具備了相應的專業漢語能力。切實提高學生就業能力、創新能力和適應職業變化能力專業課為主開展漢語教學。

關鍵詞：專業漢語 漢語教學實踐 教學原則

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0110-01

學生的漢語知識應用能力、學習能力與創新能力的培養結合。確定漢語技能要求，以必須、夠用為原則，加大整合相關文化知識，達到漢語學用一致，使學員的學習愿望與學習漢語內容和方式統一。

1 教材少、個別有，但不適用

技工學校的專業比較多，學生專業漢語課教材基本沒有，選取教材十分困難，自己編寫校本教材、講義也有有限，專業漢語內容涉及到機械加工、電工電子、計算機與信息、烹飪與賓館服務、服裝紡織、汽修汽駕、家電維修、建筑、農機、保安、摩托車修理、美容美發等技術領域。包羅萬象的專業，專業詞匯量巨大，是專業漢語學習的一大壓力。現在可以購買上教材，不是泛泛的介紹，就是已經過時的，無法跟上生活、社會發展、學生實踐需要。專業漢語課詞匯最好能有涵蓋專業基礎課、專業課實踐課程的需要。教材只是參考，由于專業的知識面廣，除了書籍、期刊外，網絡資源更具有廣泛、共享、及時等優點。

2 開設課程時間點與夠用原則

專業漢語課開設課程是從專業基礎課開設還從專業課開始還是校內實習前，還是課程結業前，在教學時間安排上一直是一個存在爭議的問題，需要根據學生要求及時調整。如何在有限的課時內使學生，以專業漢語為工具，獲取科技發展的新趨勢、新技術、新信息。這樣的能力的具備，是社會所需，也是教師責任。夠用原則就顯的十分重要。夠用具有眾多特性，教師根據一群學生所共有的學習要求講解專業詞匯，不同專業領域對同一專業的詞匯需求的眾多特性側重有所不同。夠用原則還關系到專業漢語課得教學過程中的課程結構模塊化、教學手段一體化、組織教學項目化、培養能力綜合化、技能考核過程化等方面。

3 教師要求高、專業性強與教師的知識結構要求

教師選用上的要求高表現在：（1）專業教師來授課或漢語教師授課。（2）民考民教師、民考漢教師、漢語教師、民漢雙語教師的選擇。（3）理論與實踐操作相結合問題。

專業性：設備性能、構造、產品規格、工藝流程、技術指標、參數、安全操作規程、安全教育等方面。

專業漢語詞匯量巨大、要有較高的漢語寫作能力、閱讀能力、精通專業知識、掌握漢維翻譯技巧、雙語的聽說讀寫譯的能力。人類的思想認識活動是一個周而復始、循環往復、不斷深化、永無止境的過程。好的專業漢語教師需要“民漢兼通”，同時一專多能。服務學生的基本素質要求、服務學生發展要求、服務學生的職業或專業教學要求。專業詞匯作為人類思想認識活動的結果，它在人類面前的彰顯和產生是隨著人類思想認識活動的發展逐步實現的。切實提高學生就業能力、創新能力和適應職業變化能力專業課為主開展漢語教學。專業教師漢語教師需要專業教學方法、語言教學技法需要融合。對選用詞匯需要翻譯技巧、準確恰當、合符規范。

4 教師的教學內容合理安排

專業漢語詞匯學習需要注意以下問題：（1）字、詞與詞語的關系。（2）詞與詞的翻譯。（3）詞在句子中的翻譯。（4）句與句的翻譯。（5）口頭語言與書面語言的區別。（6）短文的理解與翻譯。（7）翻譯過程中的前、后綴、時態、屬格、詞性、人稱等問題。

專業文章安排選用：（1）教材講教材。（2）教材與各專業的維漢專業詞典配套。（3）詞、句、短文、翻譯的準確性。

專業詞匯有以下特點出現頻率低、詞匯量大、詞義專一、前后綴多。教學內容如何合理安排？適用與夠用的度的掌握，合理安排、計劃與實施、總結與講授、檢查與測試著眼于當前學生關注的熱點和重點問題，注重實用性和可推廣性，研究視角及觀點新穎，教師們都積極采用多媒體教學手段來提高自己的專業漢語教學水平，通過教學研究改革傳統的教學方法和教學模式。

5 教學方法與學生參與課堂教學

（1）圖片法：人認識的對象是為事物，直觀的圖片講解。

（2）字典法：維語是拼音文字只有詞語，選用各類專業翻譯詞典。

（3）圖解法：人本身也是物，人的一切行為可以用事來描述，人所認識的可以用時間和空間概念來描述的一切對象就是事物本身，分解的圖片介紹。

（4）工藝流程法：生產工藝流程圖可以詳細說明一切。

（5）常規參觀法：人對事物的認識，人通過對事物的認識來完善人的自身，眼見為實。

（6）工具制作法：事物指明事物是人的對象關系的一切，自己從頭制作。

（7）實物拆裝法：動手為先，先拆后裝配。

（8）情景實習法：自然先有物，再有人物，再才有事物。人放到情景中學習體會。

（9）實踐法：人實踐是基礎，少了自然物更無法生存，人少了對事的描述就少了發展的認識，自然社會少了人對事物的呈現就難有進步和發展。

課堂教學教師利用現代化教學手段，解決許多傳統課堂教學手段無法解決的問題的特點，動畫、錄像、圖片、聲音等媒體加大了專業漢語課堂教學的信息量，大大提高了學生的學習興趣。興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。通過學生參與的方式、調動積極性、激發興趣，在學生自己動手、查找資料、看資料上下工夫。

專業漢語形式比較簡單，主要運用文字和圖片兩種手段，動畫、視頻和聲音等多媒體較少，難以起到吸引學生、引發興趣和啟迪思維的輔助教學作用。專業漢語課件制作還存在著考慮教師的上課需求多，師生互動性和界面藝術性不足等問題，需切實改進完善。

適用與夠用，體現在學生自主學習上，學生參與、教師引導、設留問題、關鍵詞、小組討論等方式的靈活應用上，這樣才能提高學生的專業漢語能力。

參考文獻

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