校園網(wǎng)管理經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法探究

摘 要：中職類學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)班中是一門很重要的課程，但學(xué)習(xí)難度較大。筆者在教學(xué)過程中把校園網(wǎng)管理技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，達(dá)到一定啟發(fā)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 校園網(wǎng) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0217-01

本人在職業(yè)學(xué)校從事計(jì)算機(jī)教學(xué)多年，后由于新校搬遷，規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)校專門設(shè)立網(wǎng)絡(luò)管理中心，本人被調(diào)整到校園網(wǎng)管理部門擔(dān)任主管，一邊對校園網(wǎng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)維護(hù)；一邊進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。因此，在校園網(wǎng)建設(shè)與管理過程中，積累了不少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)就把校園網(wǎng)管理經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和大家一起探究。

1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生有一定的專業(yè)知識，學(xué)校普遍都把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的開設(shè)都放在三年制中的最后兩個學(xué)期開設(shè)。但是現(xiàn)時大部分中職類學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都存在以下幾點(diǎn)問題：

（1）學(xué)生本來學(xué)習(xí)成績不好，怕上理論課，特別講授網(wǎng)絡(luò)的原理、分層協(xié)議和IP地址的計(jì)算等方面的理論知識，學(xué)生都出現(xiàn)怕學(xué)的現(xiàn)象。

（2）實(shí)驗(yàn)室配置低甚至沒有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。

（3）缺乏專業(yè)教師，老師知識脫節(jié)，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于一些較難的知識點(diǎn)就簡單帶過甚至忽略。例如，設(shè)備配置，服務(wù)器架設(shè)等知識點(diǎn)。其實(shí)，這些內(nèi)容對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來說都是重中之重，但以上內(nèi)容的講述又必須要求有昂貴的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)才能開展教學(xué)。

2 從學(xué)生基本情況和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)入手，把任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的教學(xué)中

2.1 當(dāng)前大部分計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用掌握的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。眾所周知，任何的教學(xué)方法都離不開老師的引導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)。而教師如何由引導(dǎo)式解決問題變成學(xué)生主動解決問題這就是關(guān)鍵。

2.2 在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)中如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

本人覺得首先對所內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查摸底，對比篩選教材，或直接脫離教材通過引用校園網(wǎng)建設(shè)實(shí)例進(jìn)行講授。針對計(jì)算機(jī)班大部分學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)軟件都比較熟悉，還有一部分同學(xué)家中有電腦，他們雖然不愛學(xué)理論課，但玩網(wǎng)絡(luò)游戲和電腦操作相當(dāng)熟練，如何適當(dāng)引導(dǎo)他們把精力放在本門專業(yè)學(xué)習(xí)上，激發(fā)他們的求知欲呢？本人采取了“展示實(shí)物或效果圖，提出任務(wù)，學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)，歸納問題集中講授”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。

3 提出目標(biāo)和任務(wù)，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)興趣，逐步分解

3.1 跟據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)來確定任務(wù)難度的輕重

學(xué)生是否對上課老師有好感，或者對這個老師的授課方式方法是否認(rèn)同直接影響學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)效果，這是相輔相成的。同樣，能否先入為主，直接激發(fā)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣有了，自然就會事半功倍。所以，本人認(rèn)為使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵之處是任務(wù)提出的內(nèi)容和難度是否適合學(xué)生的基本情況，特別在難度這方面。

3.2 分步推進(jìn)，化繁為簡

首先提出總?cè)蝿?wù)，當(dāng)然總?cè)蝿?wù)不能太難太復(fù)雜，不然讓學(xué)生望而生畏。每個課程就是一個大任務(wù)，這個大任務(wù)可以再進(jìn)行細(xì)分多個小任務(wù)。能夠把教材鉆通，化繁為簡，提出總?cè)蝿?wù)，再分步推進(jìn)。完成各個小任務(wù)后再進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，把學(xué)生的要我學(xué)變成我要學(xué)。我在校園網(wǎng)的建設(shè)和維護(hù)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的方法如下：先給學(xué)生演示學(xué)校校園網(wǎng)總體拓?fù)鋱D（提出總?cè)蝿?wù)），根據(jù)拓?fù)鋱D的形狀進(jìn)行細(xì)分任務(wù)：（1）網(wǎng)絡(luò)組成結(jié)構(gòu)。組建網(wǎng)絡(luò)可以由多種結(jié)構(gòu)，比如總線型、星型、樹形、環(huán)形等拓?fù)洹７秩蝿?wù)完成后給出要求及目標(biāo)，以“我是網(wǎng)絡(luò)工程師”在模擬器上設(shè)計(jì)某校園網(wǎng)拓?fù)鋱D。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下帶著好奇心態(tài)主動探究校園網(wǎng)的組成及布線方法。特別有一部分興趣較大的男同學(xué)，課后還主動追問校園網(wǎng)技術(shù)上的問題。任務(wù)的完成后同學(xué)們都頗有成功感，自然就會想，校園網(wǎng)就是那么簡單的嗎？（2）網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)。把校園網(wǎng)中布線中的光纖和中心機(jī)房的布局拍成圖片，多方面多角度進(jìn)行直觀教學(xué)。（3）IP地址。根據(jù)學(xué)校校園網(wǎng)IP規(guī)劃和設(shè)計(jì)分步分解，從提出懸念到解答。比如IP地址的作用、IP地址分類、IP地址規(guī)劃、網(wǎng)關(guān)作用、子網(wǎng)掩碼、DHCP等。布置任務(wù)：以“假如我是網(wǎng)管”去規(guī)劃一個公司的網(wǎng)絡(luò)IP地址。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中充分發(fā)揮自己想象力，羅列某公司的部門名稱，并合理安排IP地址范圍。完成后再舉出好、中、差的方案進(jìn)行點(diǎn)評，教學(xué)效果明顯。（4）設(shè)備配置。用圖片介紹學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房的核心、匯聚層、接入層交換機(jī)，它們所擔(dān)當(dāng)?shù)挠猛荆绾卧O(shè)計(jì)和配置等。最后讓學(xué)生逐步掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置命令，提出在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)里建立虛擬子網(wǎng)（VLAN），路由配置的實(shí)現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)安全策略（ACL）等任務(wù)，逐個引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解決。（5）服務(wù)器配置，通過介紹學(xué)校網(wǎng)站、OA、FTP等服務(wù)器，調(diào)用服務(wù)器功能達(dá)到掌握以上設(shè)備的用途，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后提出建設(shè)上述服務(wù)器實(shí)驗(yàn)的任務(wù)。以上各模塊在實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮傳、幫、帶效應(yīng)，盡量讓掌握快先做完的同學(xué)帶動不會的同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和協(xié)助能力。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

3.3 圍繞總體目標(biāo)，循環(huán)探索

想要把分散的任務(wù)整合，貫通整個課程脈絡(luò)，就必須通過綜合性練習(xí)實(shí)現(xiàn)。進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，提出要求，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識主動破解。但是綜合性練習(xí)要有代表性，能對知識點(diǎn)起到補(bǔ)充、強(qiáng)化作用。這里，本人采用企業(yè)網(wǎng)技能大賽里面一些競賽題目作為練習(xí)題。學(xué)生能完整完成，起到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動法是計(jì)算機(jī)教學(xué)中相當(dāng)常用和有效的方法。只要任務(wù)貼近學(xué)生實(shí)際情況，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化被動為主動，為學(xué)生提供了從實(shí)際應(yīng)用到理論、從感性到理性的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及分析問題、解決問題的能力，將會起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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