領導的藝術下中專學生管理研究

摘 要：學生管理是一項充滿了挑戰的工作，更是保證教學工作有序、有效開展的重要條件之一。因此，掌握正確的領導藝術，采用正確的方法實施學生管理工作很有必要。本文通過對中專生的日常管理存在的問題進行分析，并談一談中專學生管理之感想—— “領導”的藝術。

關鍵詞：領導藝術 中專學生 管理

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0222-01

班級就是一個微型的社會，它是由數十個性格不同、思想不同的學生組成的。想要做到將每一個學生都管理好是一項很困難的工作。俗話說，眾口難調，每個人都有自己的口味，想要烹飪出一道能夠滿足所有人口味的菜肴是非常困難的。管理學生也同樣如此。班主任作為班級的直接領導者，其管理能力的好壞對學生的發展有著非常重要的影響。

1 中專生存在的問題

當前，對中專生的管理難度正逐漸增大，其原因是有很多方面的。具體來說，當前中專生存在著以下問題。

1.1 存在自私的心理，不接受批評、建議

當前的中專學生基本上都是90后，這些學生同80后的學生不同，大多都是獨生子女，沒有兄弟姐妹。也正因為如此，很多父母都對他們寵愛有加，真是含在嘴里怕化了，擱在手中怕壞了。這使得很多學生有養尊處優的感覺，做事情容易以自我為中心，不能夠聽取別人的批評、建議。這使得班主任非常難以管理班級，進而給學生的全面發展帶來了一定的負面影響。

1.2 叛逆心強

當前的中專生年齡大多在20歲左右，心智還沒有完全成熟，做事情較為沖動，很有自己的思想。一些學生的叛逆心理非常強，做事情不顧后果，完全是沖動行事。這往往使學生自食苦果。然而，有些學生認為叛逆是有面子的行為，因此便故意去做一些出格的事情，讓別人把眼光放到自己的身上，對自己所做的事情全然不放在心上，這給日常的管理工作帶來了很大的挑戰。

1.3 好動，沒有很好的自律性

中專生大多都比較好動，坐不住，甚至在上課時也小動作不斷。這不但很大程度上影響了其他的學生的學習效率，也對課堂秩序帶來了很大破壞，使教學活動無法正常有序的開展。而一些學生即使在課堂上沒有小動作，心卻根本沒放在課堂上，早已飛到了九霄云外，這使得學生的聽課效果非常差，對學生的發展是十分不利的。

1.4 存在著結“小幫派”的情況

中專生都有非常強的個性與思想，他們會與自己興趣愛好和思想相近的人走得近一些。正因為如此，在一個班級的中專生中出現了幾個人的小組織，存在結“小幫派”的情況，幾個人形影不離，一起學習、一起玩，根本不與其他同學做任何的交流，這對整個班級的團結性和凝聚力是一個巨大的打擊，不利班集體的全面發展。

2 領導的藝術

2.1 要有清醒的頭腦和意識，識大體、顧大局

首先，班主任一定要有清醒的頭腦和意識，要識大體、顧大局。當學生出現問題時，絕對不可以立刻火冒三丈，不問緣由地各打二十大板，這不但無益于解決問題，也會給學生的身心帶來傷害。遇到問題時，班主任一定要保持理智和清醒的頭腦，要先要弄明白實際情況是怎樣的，然后問清楚原因和經過，以此尋找解決的辦法。在對學生進行教育時千萬不要責罵，而要心平氣和地講道理。只有讓學生信服了，問題才能夠得到解決，管理工作才會更富有成效。

2.2 要有比較淵博的知識

作為一個領導，就需要有當領導的氣勢。這種氣勢不是盛氣凌人，也不是故弄玄虛、擺官架子，而是應該擁有淵博的知識。一個人的領導氣勢不是裝來的，而是通過歲月的沉淀和人生的閱歷積累來的。雖然說三人行必有我師，但是如果領導沒有淵博的知識，就不會讓學生信服和崇拜。

2.3 要有較強的協調組織服務能力

作為一個班級的領導，班主任一定要有較強的協調組織服務能力，能夠做到從整體上去把握整個班級。當班級中出現一些問題時，班主任一定要能夠很好地處理事情。比如當兩個學生發生爭執的時候，班主任要有能力開展協調工作，不光要能夠對其批評教育，更應該要掌握讓兩人和好如初、冰釋前嫌的能力。不僅如此，班主任也應該具有服務班集體的意識，而不是有事就發號施令，以命令的口吻去要求學生做一些事。比如當學生生病時，班主任可以詢問哪個學生愿意幫助他，將他送至學校的醫務室，而不是不由分說地立刻指定一個人。而作為班級的領導，班主任此時更應該身先士卒，去第一個幫助學生。這樣才是班級領導應有的樣子，學生才會真的對你產生信任感，才會更愿意聽你的。

2.4 要有合作的精神和合作的能力

班主任除了要有一個班級領導的樣子外，還要有合作的精神和合作的能力。班級是一個集體，缺少了任何一個人都不是完整的，這就決定了無論是老師還是學生都要學會合作，都要擁有合作的精神和能力。在日常生活中，少不了會發生一些問題，此時班主任絕對不能擅作主張，而是應該同學生們一道同進退、共謀策，充分與學生們進行合作。學生們會覺得班主任信任自己、相信自己，便會更加積極的處理問題，這不但增進了師生之間的感情，更提高了班級的凝聚力，達到了良好管理的效果。

2.5 要具有人格魅力

作為班級的領導，是需要擁有人格魅力的。只有有人格魅力的人才能夠更加打動別人，使別人信服。因此，班級領導想要讓學生能夠聽信于己，就要擁有讓學生折服的魅力。比如說，某個學生對班主任不滿，偷偷地在黑板上寫了一篇譏諷班主任的文章。當班主任看到時必定會感到氣憤。但是，此時絕對不可以大發怒氣，對學生施強壓。如果這樣，就說明你沒有氣量，是因為被那個學生說中而惱羞成怒的。因此，當出現這種情況時，班主任可以用幽默去化解，比如對著學生們說：“我想這個同學一定是太恨我了，要不然他怎么寫了好幾個錯別字呢！這是我的錯誤，我希望那個學生課后可以去找我，我要誠懇地向他道歉?！蓖ㄟ^這種方法，不但讓學生見識到了你的人格魅力，更會讓那個學生能夠勇敢承認錯誤，進而可以很好地管理學生，讓學生聽信于己。

3 結論

領導是一門高深的藝術，想要實現更好的領導目的，就需要掌握領導的藝術。領導工作并不是僅僅的發號施令、嚴查批評，這是一種錯誤的領導方法，對于中專生管理是不適用的。中專生的自尊心都較強，受到嚴厲批評心中往往會不服氣，這就使批評的目的沒有達到。因此，在日常管理中專生時候，班級領導要轉變領導思想，做到張弛有度，只有這樣，才可以更好地管理學生。

參考文獻

[1]曹季林，王軍.剛柔并進、靈活管理地搞好班主任工作[J].消費導刊，2006（10）：154.

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