在政治課教學中關注學生的精神成長

摘要：知識教育要服務于思想政治教育，才能為學生的健康成長和終身發展奠定堅實的思想政治基礎。本文從班主任的角度出發，探討了在政治課教學中關注學生精神成長的重要性及具體措施。

關鍵詞：政治課；精神成長；班主任

一、學生精神成長中存在的問題

愛因斯坦說：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，學生可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值（社會倫理、準則）有所理解并產生熱烈的感情，那是最基本的。”在班級管理實踐中，筆者越來越領悟到愛因斯坦觀點的合理之處，有些學習上非常優秀的學生，在班級活動和管理中的行為表現，卻并不如人意。

情景素描一：

座位的調換，學習優秀的學生想要一直坐在天時地利人和的座位上，但是這樣的座位也是其他同學盼望已久的。班主任把他（她）編排到其他的座位時，他（她）便要找班主任理論一番，還要搬出一些莫名奇妙的理由來，例如，我坐在別的地方學不進去；我離開了××同學就學不好；我沒有××同學的監督就學不好等等。永遠將自己擺在第一位，完全無視其他同學的需要，表現得非常自私。其實這樣的同學是缺乏對自己正確的認識和評價，沒有自信，因為學習上的效果主要是取決于自身的學習態度。我們的教育培養出來的應該是自信大方的、陽光的，懂得理性思考的現代公民。

情景素描二：

在學校日常的衛生打掃中出現逃跑的現象，在學校的衛生評比中，班級的打分很低，班主任為此責備一臉無辜的生活委員，導致生活委員不得不成為班級大掃除長期義務的打掃者。而本該輪值的同學還站在旁邊一臉事不關己的態度，拿起書包一走了之。更有甚者，對生活委員的這種默默奉獻的行為，付之以嘲笑的態度，更談不上伸手去幫助別人。這樣的場景，真是發人深省，我們的學生成為了冷漠無情之徒，分不清什么是善與惡，什么是美與丑。學生缺乏責任意識，缺乏集體意識，不認為自己的行為有什么不好。長此以往，我們的教育培養出來的是沒有擔當的人，沒有同情心的社會成員。

情景素描三：

按照學校規定，教室里師生必須關閉手機。但是，課堂經常有人沉溺于用手機與其他同學聊天，忘記了自己身在課堂。一次，某同學在班會上用手機火熱聊天，班主任走過去沒收他的手機，這個同學飛起跆拳道的腿踢向了老師，這是老師始料未及的。幸好有其他同學趕忙挺身而出保護老師，拉住了這位同學。雖然這場沖突沒有能夠爆發，但是在這位同學的身上所表現出來的暴力傾向，是非常值得擔憂的。一些學生完全不顧老師的善舉，用暴力來對抗老師的善行，與我們要培養的彬彬有禮的、善良的、尊敬老師的、胸懷感恩之心的人相差甚遠。

二、關注精神成長的重要性

在當今社會，隨著經濟的發展和網絡信息的發達，各種不良思想也隨之而來，堅持正確的價值觀、把握正確的政治方向尤為重要。上述現象如果任由其發展，長此以往，將出現一批自私、冷漠、毫無感恩之心、沒有責任感的社會成員，其危害不言自明。

中學的思想政治課程因為學科的特點，一直以來堅持思想性和知識性的統一，一定意義上就是意識形態性與科學真理性的統一。政治課程應為學生思想成長提供導航，引導他們塑造健全人格，其中，精神的引領才是政治課程的真正價值所在。高中學生處于精神成長的特定階段；一方面，他們不愿意被動地接受他人的或既定的觀點；另一方面，他們自身又難以完全獨立地、全面地形成自己的思想觀點，其思想活動、精神成長具有獨立性、選擇性、多變性和可塑性的特點，因此在學生純真的心靈種下德行的種子，我們才能在未來的某一天收獲到理想的果實。

另一方面，在班級管理中，要想與學生相處愉快，形成和諧的師生關系，把班級工作開展得有聲有色，也需要培養學生自信大方、仁愛寬厚、團結奉獻、尊師重道、積極向上的精神品格，在這過程中，班主任及教師對學生思想的引導就顯得尤為關鍵。

三、關注精神成長的具體措施

綜上所述，筆者認為，中學的思想政治課堂要與班主任管理形成合力，共同培植引領學生精神成長的土壤，其關鍵是落實課程的情感態度價值觀的目標。

1.鉆研吃透教材，挖掘政治課程中的情感態度價值觀

在高中政治課程四本必修教材中，其中的三本——《經濟生活》、《政治生活》和《文化生活》分別對應的是經濟、政治和文化現象，是構成社會有機體的三個領域。學生通過學習這些課程，逐步學會分析社會的經濟、政治和文化現象，理解他們的本質和規律，掌握正確地參與社會經濟生活、政治生活和文化生活的原則、規則，樹立正確的價值觀。

以經濟生活的教材內容為例，比如關于商品的知識，商品是天生的平等派，經濟活動的參與者要樹立平等意識，學生也不例外；貨幣在經濟活動的作用，要求學生樹立正確的金錢觀。比如消費，應引導學生正確看待我國消費結構的變化，增強憂患意識和責任感；堅持正確的消費原則，發揚勤儉節約、艱苦奮斗的傳統美德和環保意識。比如在生產領域，要樹立誠信經營、合法經營的觀念；樹立勞動光榮、勞動偉大、勞動平等的觀念以及依法維護勞動權益的觀念等等。這些內容為學生形成正確的情感、態度價值觀提供了學習的契機。

2.在教學過程中借助鮮活的情境，滲透情感態度價值觀

在思想政治課教學過程中，教師要圍繞發生在學生身邊的事，發生在本地且學生比較感興趣的話題，借助國家重大事件或時政融合進課堂內容，不斷向學生播撒善良、誠信、勤勞勇敢、自強不息、奉獻、環保、創新、公平、正義、維權、效率、民族自豪感和自尊感、開放等意識的種子，讓他們在學習過程中感受人的可貴精神、高尚人格，潛移默化地影響學生的精神成長，深遠持久地影響他們的人生。

在一次政治課下與學生的交流中，學生說起專業學習的話題，有一個同學認為，只要自己的專業強大就行了，別的同學的專業好并不是一件好事。有這個想法的人不止一個。筆者觸動很大，不敢相信學生竟然有這樣的想法，自私到這種程度。筆者沒有在公開場合對這個學生的想法作評價，而是把這個活生生的材料放到了教學當中，在學習《哲學生活》的整體與部分的關系時，筆者提出問題：一個班的專業學習效果與什么有關？學生回答“老師”，接著筆者又繼續問：一個班同樣的老師教，為什么有的同學專業技能掌握得好，有的同學學業成績不如人意呢？學生回答：并不是每個同學都一樣的勤奮。于是，筆者總結到：一個班的專業學習效果與每個學生的學習實際是分不開的，整體離不開部分，那么整體對于部分會有怎樣的影響呢？整個班級的專業水平提升起來了，能為所有同學的專業學習提供更好的平臺，造就更加強大的競爭對手，學習也因此會有更大的動力，所以部分離不開整體。一個班級的同學，彼此之間需要互相幫助，一同成長，一起提升，只有放寬眼界，才不會成為井底之蛙。“獨學而無友，則孤陋寡聞”。我們最終要面對的是整個社會的競爭，一個班、一個年級，只是學習專業群體中的部分而已，所以整體與部分之間是可以相互轉化的。在這次教學過程中，學生們不僅收獲了知識，更重要的是厘清一些思想認識上的錯誤，為班級營造了積極向上、你追我趕的團結協作的學風。

3.在生活中營造氛圍，強化情感態度價值觀的感知

每個學校在每個學期都會組織一系列不同主題的班級活動，如文明宿舍的評選、團日活動、歌手大賽、運動會、迎新晚會等，還有一些紀念日活動，如學雷鋒、清明節掃墓等。這些活動不僅可以彌補課堂上理論的慘白，而且能在實踐中升華學生的道德認知。因此，班主任要鼓勵學生積極地參與到活動中，并關注他們的一舉一動，踐行團隊協作、奉獻、感恩、競爭等意識，形成學校德育與政治課程的思想性的有機結合。

在資訊非常發達的今天，無論是學校、家庭還是社會，重視對未成年人的精神成長的關注是必需的，特別是政治教師和班主任，因為其崗位、專業的特殊性，更應該積極承擔責任。

（作者單位：廣州美術學院附屬中等美術學校）

責任編輯陳春陽