如何有效引領中職學校教師群體的專業成長

摘要：該文圍繞如何如何有效引領中職學校教師群體的專業成長主題，探討了中職學校教師群體的專業成長的相關措施。

關鍵詞：中職教育；教師；專業成長

教師群體的專業成長是一項系統工程，就好像是田地里的莊稼的生長一樣，它需要合適的空氣、陽光、土壤、肥料和鋤禾者的用心耕作。作為一名中職學校教務處行政，就應該責無旁貸地擔當起鋤禾者職責，具備作為鋤禾者的心態、學識和技能，下面就我校的行動實踐談一些膚淺的看法。

一、理清服務的工作理念，甘當教師群體專業成長的鋤禾者

圍繞著服務于教師群體的專業成長，教導處突出“引領性服務”保證教師專業成長的方向、“開放性服務”為教師的專業實踐提供舞臺、“激勵性服務”為教師的專業實踐提供動力。

1.擺正自身的角色職責定位。作為一名教務處行政，就工作性質而言，是服務者；就業務而言，是優秀教師；就學校管理而言，要有教育家的胸懷和精神追求。對于教師的專業成長來講，教務處行政更需具有識才的慧眼，用才的氣魄、愛才的感情、聚才的方法，要能使學校名師輩出、青年教師脫穎而出，要致力于將學校培育成學習型組織、培養人和人才的搖籃。

2.做一個有個性的思想者。教育在任何時候和任何地方都不是什么已經完成和完善的東西，它需要不斷進行調整和自我教育。教育的理想與現實永遠都是有差距的，作為行政，不能帶頭去做一個抱怨者，而是一定要有自己的教育理想和對理想的不懈追求。我們應不斷構建出自己的教育思想，形成自己教育理念，并重視自己教育思想和理念的升華，使之科學、先進和有個性，然后去感召、啟發、引導教職工去面對新形勢、迎接新挑戰，解決新問題。

二、營造正向的輿論導向，培育教師群體專業成長的清新空氣

我們利用學校創設的“職教論壇”、學校各種專題會議等，讓各類有感召力的教師代表或登臺演說或坐而論道，傳遞教師群體中先進典型的正能量，通過營造正向的輿論導向，感染整個教師群體。著力宣揚以下幾種觀念：

1.讓教師更有危機意識。我校目前處于相對辦學條件最艱苦的時期，但擁有一支相對高素質的教師隊伍，學習歷史上的西南聯合大學 “所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也” 的辦學精神，對于現階段學校的生存與發展有深遠的意義。正如“求其上者得其中，求其中者得其下”，要引導教師理清人生目標和價值追求，“識大勢、立大志、干大事、成大師”。拒絕平庸才能追求卓越，完善職業品質才能成就幸福人生。

2.讓教師更添智慧。教育是一代人把智慧傳遞給下一代人的過程，智慧的傳遞需要教育者的智慧，這個過程需要創造，避免年復一年地重復讓人倦怠消沉。引導教師從如下五個方面來達成：（1）反思教學實踐，在總結經驗中提升；（2）堅持教學相長，在師生交往中發展；（3）尊重同行教師，在借鑒他人中完善；（4）學習教育理論，在理性認識中豐富；（5）投身教學研究，在把握規律中更新。

3.倡導改革常態課堂生態的幾種教育觀念。（1）傳道、授業與解惑。一個好的學科老師，表面上沒有擔任班主任，實際上他是“看不見”的班主任，他應該讓班里的每一個孩子都有活力；（2）用一生來備課。做老師的人一生都在備課，他一生都在尋找、開發、利用相關的課程資源，并把他一生的經歷、思考的，聽到的、看到的，不斷轉化為上課內容，每一堂課都課程智慧的臨時生成；（3）課堂上傳遞樂觀心態與生活情趣。好老師能夠讓他的學生莫名其妙地興奮整整一天；壞老師每隔一段時間總是讓他的學生莫名其妙地痛苦整整一天。

三、建章立制，給予教師群體專業成長的燦爛陽光

教師群體的專業成長需要有人性化的關懷，但是能否對教師實施人性化關懷，其前提是要建立一套科學的、完備的、行之有效的學校管理制度。沒有制度的關懷是導致學校混亂的根源之一。學校管理制度需要在制度與人性之間把握好度，在執行制度上要賞罰分明，防止出現管理制度“說在嘴上，寫在紙上，貼在墻上，風一吹掉在地上，沒有落實在行動上”的現象。對管理制度進行人性化設計，對如今盛行的教師工作績效量化評價方案進行評估與改進，這是一件需要對學校工作的方方面面進行整體把握的智慧性勞動。好的制度其核心是激發教師的正向情感，消除教師的低沉情緒，為廣大教師所接受，讓廣大教師感覺到制度不再是來管自己的而是來激勵自己的。

四、搭梯子搭舞臺，為教師群體的專業成長提供肥沃的土壤

教師群體的專業成長需要學校肥沃的土壤，一個具有團隊精神的教師群體自身就是這樣的土壤。團隊的高度決定著個人發展的高度，只有支撐教師群體專業成長的金字塔底堅實又厚重，才能確保團隊里的個體如雨后春筍節節高。

1.舉辦群眾性的教研活動。演講是教師的一項基本功，以教師身邊的先進典型事跡為演講內容的師德演講比賽是一項一舉多得的舞臺。發動全校教師參與，以科組為單位進行預賽，行政下科組參賽，選拔出優秀演講人代表科組到全校參加決賽。這一基于群眾性的教研活動，既錘煉了老師的基本功，也營造了教師群體專業成長的良好氛圍，感染整個教師群體制定個人專業成長的近、長期規劃。

2.深化植根于教師群體的常規教研活動，搭建好教師群體專業成長的常設舞臺。我校的科組教研活動內涵豐富，有基于常態課堂的聽、說、評課，有基于專業建設和教學改革的專題研討會，有基于課題研究、技能競賽、考證輔導、實習實訓環境建設和項目教材開發的專題研究，也有基于優秀教師的個人成長感悟的主題報告會，有基于科組文化建設的文體活動等，這些教師群體性的教研活動由各科組自主安排，提交學校統籌。教務處本著自下而上的服務理念，充分理解和支持科組的教研活動，調動教師群體主動思考和創新改革的能動性。專業負責人、文化課備課組長和科組長隊伍乃至全體教師逐步形成擔當的責任感，他們思考、行動、建言獻策，成為學校發展的有心人。

3.搭建“團隊支持、名師引領”的梯子，形成“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的教師群體專業成長的清新氣象。新一輪的中職學校“創新杯”說課比賽，是落實“做中學、做中教”的職教課程改革理念的賽場和舞臺。教務處欣喜地看到，從教師的上課到最終提煉形成說課稿，形成了一人參加說課，整個科組甚至其他科組的老師一起參與聽評課，出謀劃策，提出創新的教學改革思路，為此，教務處還多次請來各個學科專業的名家名師來校診斷把脈，近兩年我校有四名老師最終站上了全國的賽場，并全部獲得全國一等獎的最高榮譽，讓教師們收獲了自信，感受到自己與學校一起成長，一起發展的喜悅，感受到成長在這樣的一個團隊的幸福。

五、倡導做研究型教師，提升學術能力，為教師群體的專業成長提供營養肥料

為了倡導教師群體做研究型教師，讓教師有更大的舞臺，學校推出一系列有利于加速教師群體專業成長的措施，為教師群體的專業成長提供促生長的肥料。包括實施“名師工程”、舉辦職教論壇、教研成果推廣和著書立說獎勵制度等。

1.利用教育科研引領教師群體的專業成長。學校針對中職學校在新時期專業教學發展與改革中遇到和發現的新問題，選準一批針對在辦學過程中出現的而又必須突破的重大專題，用現代科學的方法進行探索與實踐，在行動中研究，在研究中行動，實踐“做中教、做中學”的職教理念。《以就業為導向的中等職業會計專業課程設置研究》《中職網絡技術專業項目課程的開發》《職業高中語文綜合實踐活動課探索》《中職技能競賽成果在專業教學中推廣應用研究》《電子專業學生到企業實習教學模式的探索》等省、市、鎮立項課題研究在主持人的引領下，帶動教師群體在科研中提升，增強學術能力，為教師群體的專業成長提供專項實驗田。

2.組織校本課程開發，助推教師群體的專業成長。職業教育是與企業和社會緊密聯系的一種日新月異的教育，與時俱進地開發校本課程可以讓課堂充滿生機，同時可以讓教師群體的專業成長進入一個高端境界。在學校的引領和部分教師的帶動下，我校無論是文化課程還是專業技能課程都你追我趕地開發校本課程，逐步地完善與形成了校本課程體系。其中計算機類有11本教材出版，財經類有4本教材出版，電子類有3本教材出版，文化課程類也有5本教材出版。這些經過高等教育出版社、科學出版社等國內知名出版社出版的教材，為教師群體的專業成長注入了極大的自信心和成就感。

3.錘煉專業技能，更新知識結構，使教師群體的專業成長與時俱進。職教改革已進入“深水區”和攻堅期，為了提高職教的吸引力。我們應根據經濟結構調整和轉變發展方式的要求，提高學校服務企業行業的能力，尋求校企合作和工學結合教學模式的突破。通過職業崗位分析，對典型工作任務進行由工作領域向學習領域的轉化，開展基于工作過程的項目化課程改革。這就需要教師群體的專業成長與時俱進。國家、省、市舉辦的各級教師技能競賽、學生技能競賽輔導，還有我校每年定期舉辦的專業教師技能作品制作、開發與評比等活動，其核心內容都是基于行業企業職業崗位的工作過程的前沿技術。有規劃、有梯隊地讓教師群體循環輪流參與到這些賽事中，可以讓教師群體的專業成長與中職學校的教學重點工作相得益彰。

4.開發教學實訓環境，讓教師群體的專業成長與學校的發展同呼吸共命運。天不變、地不變，只要人的觀念改變，這個世界就會為之改變。倡導老師們自己動手開發教學實訓環境，既解決了學校經費預算緊缺的困難，又促使了教師群體的專業成長與學校的發展同呼吸共命運。

教師群體的專業成長，換言之就是如何提高教師群體的整體素質，也就是師德的建設、業務的提高、政治水平的整合、敬業精神的培養等多方面的結合體。學校發展總會因為某種原因導致有起有伏，但教師群體的專業成長就是學校發展薪火相傳的種子，作為教務處行政應努力讓這顆種子生根發芽，并以鋤禾者的角色悉心呵護，直至開花結果，如此春夏輪回。

（作者單位：中山市東鳳鎮理工學校）

責任編輯朱守鋰