關于職業學校教師下企業實習的實踐與研究

摘要： 職業教育培養的是生產第一線的高素質的勞動者，提供的是實用型的人才。而教師作為知識和技能的直接傳授者，起著至關重要的作用。教師下企業實習，是職校教師們提高專業技能的有效途徑之一。

關鍵詞： 職業學校；下企業實習；實踐；對策

目前職業教育與基礎教育、高等教育處于同等重要的位置，在構造人力資源強國中具有關鍵作用。2011年，我國中等和高等職業學校在校生總數超過3000萬人，依托學校和教育機構開展的各類培訓達6000多萬人次。到2015年在校生人數預計達到3640萬人，到2020年預計達到3830萬人。職業教育發展是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，其重要性不言而喻。職業教育培養的是生產第一線的高素質的勞動者，提供的是實用型的人才。而教師作為知識和技能的直接傳授者，其自身的知識和技能水平決定了是否能培養出合格的畢業生。教師下企業實習，是職校的教師們提高專業技能的有效途徑之一。

一、教師下企業實習的必要性

1.政策要求。早在2005年國務院下發了《關于大力發展職業教育的決定》，要求建立職業教育教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐。各省市也出臺了相關制度，各職業學校具體落實。

2.人才培養的需要。隨著科技的發展，新技術、新工藝層出不窮。特別計算機的普及，不管是從專業技能、教學方法還是教學手段都發生了質的飛躍。教師在大學學的知識技能很快過時，需要不斷補充新知識。企業的產品需要保持其先進性，因此需緊跟技術更新的步伐，不斷研發新產品，改進管理方式。技術不斷更新，企業對人才的需求、崗位的要求也在不斷變化。學校要培養企業需要的人才，教師必須先了解企業的變化，掌握企業的新技術，因此教師要深入企業。

3.培養一體化教師的途徑。職業教育就是就業教育。職業教育培養的學生需要學生掌握一門扎實的專業技能。所以職業學校的教師，必須是“能文能武”，不僅理論功底扎實，操作技能更要過硬。但是目前職業學校的年輕教師居多，他們大多理論功底相對扎實，但缺乏專業實踐經驗，需要成為一體化教師，還必須經過企業磨練。教師定期下企業實習是培養教師成為一體化教師的途徑。

4.校企合作的切入點。目前校企合作開展如火如荼，形式多樣，政策扶持，成效明顯。例如訂單培養、冠名班、工學結合、兩園對接、校企雙制等等。教師下企業實習可以加強與企業的聯系，了解企業，有利于學校與企業的長期合作，還能促進學生的就業。

二、教師下企業實習的實踐和成效

（一）具體實施

筆者所在的學校教師下企業實習已形成了教師們每年學習提升的規定動作。在摸索的過程中我們認識到，學生的教育是全方位的，包括不同科目的教師。只有專業教師學習了專業技能，還不能解決全部問題；文化課教師、班主任和相關管理人員也需要了解企業的生產情況、企業文化、企業用人標準及管理制度等具體內容，教師有了深刻體會，才能教好學生，為學生做好頂崗實習的安排，才能與企業進行深度合作。因此除特殊情況，一般任課老師（含班主任）都要求參加下企業實習。

幾年的實踐，目前學校已經形成了一套操作性較強的教師下企業實習模式。首先學校制定了《教師下企業實習制度》，明確教師下企業實習的要求和考核方法。每學期放假前，教務科和專業科根據師資培養情況攜手為每位教師制定下企業實習計劃，校企合作辦根據實習計劃聯系實習企業，并做好時間、崗位安排等方面的協調。

實習前由分管教學的領導召開下企業實習動員大會，一方面明確下企業實習的意義，做好實習要求，另一方面對老師們進行鼓勵。專業科負責給每位教師下發《下企業實習任務書》，讓每位老師明確自己此次實習的任務和目標。同時每位教師有一份《下企業實習鑒定表》，企業對實習教師進行考核，鑒定評語由企業負責填寫。

實習中學校領導到各個實習點慰問和檢查。頂崗實習不是很輕松的事情，和學校的工作相比甚至更累，加班加點是常事。所以領導的及時鼓勵對某些老師來說猶如強心針，而對某些教師來說則更是一種鞭策，催人努力。

實習后總結考核。一般采用以企業為主，帶隊教師為輔的考核方式。企業對每個實習老師的實習表現都有詳細記錄，從考勤、崗位適應能力，勞動紀律、工作態度、人際交流和創新等方面進行跟蹤考核，直屬領導參與評議，并對實習老師的情況進行定性評價。實習后，每個參與實習的教師需提交個人實習總結，專業科組織實習總結大會，參與和未參與實習的教師都參加，實習教師分享實習心得，未參與實習的教師吸收別人的經驗。最后根據考核的結果評定出等級，學校給予相應補貼。

（二）初見成效

第一，經過幾年實踐，下企業實習已經形成了從計劃、動員、下達任務、實習、考核到總結六步驟的相對比較完整的運作模式，制度有保證，管理較規范。

第二，教師們的專業技能得以提升，知識面擴大。通過企業的鍛煉，每個教師都有收獲，對自己在教學、管理等方面都有幫助。

第三，校企合作結合更緊密。通過教師下企業實習，學校和企業相互了解，更利于項目的合作，加深了企業和學校的合作。

三、教師下企業實習存在的問題及對策

（一）存在的問題

1.經費保障。要切實保障教師到企業實習的經費來源和相關待遇。有效的機制是鼓勵教師下企業實習的有利保障，然而目前只有學校制定了制度，相關管理部門、企業等都無相關制度。沒有制度的保障，下企業實習的教師在待遇、評價和職稱評定等都難以處理。沒有相關制度的保障，在考核教師在企業實習的效果很難達到很好的效果。這嚴重影響教師下企業實習的積極性，影響教師下企業實習的效果。

2.企業不愿意接收。企業作為一個盈利的群體，不愿意提供一個真實的崗位給下企業實習的教師學習。這是因為教師下企業實習，企業沒有一個很好的方式來制約教師。一方面教師很難在短期內適應企業加班等規定，不加班就無法按期完成生產量，導致企業的一些經濟損失；另一方面可能實習老師的經驗不足，造成產品質量的問題，會帶來嚴重的后果，我們在實習過程中就發生過這種案例。

3.時間安排問題。目前各校的教師工作量相對都比較飽滿，在正常的教學過程中基本上無法安排教師到企業實習。辛苦一個學期以后，寒暑假還要安排下企業實習，其效果會打折扣。

4.實習崗位專業不對口，技術性不高。因為教師下企業實習的時間不是很長，只能安排一些容易上手的工作，所以比較多停留在技術性不夠高的崗位，根據教師的專業來安排工作比較困難。專業教師下企業實習要學習一些新技術和新工藝，但是企業出于技術保密，往往很難把一些核心的技術公開，教師只能了解一些表面的東西，很難實現參與企業的產品開發和技術改造。

（二）解決方案

1.政策鼓勵。目前組織教師到企業實踐主要由學校與企業簽訂合作協議自主組織實施，建議由地方上級主管部門能制訂工作方案，統一確定對口企業、統一組織實施。一方面地方各級主管部門的政策對教師的實習能夠起到方向的引導作用。另一方面企業接收教師實習需要政府出臺一些鼓勵措施，不致于讓企業接收實習后生產受到影響。

2.實習要長遠計劃，合理安排。學校安排教師下企業實習的計劃要有長遠考慮，減少教師下企業實習的隨意性、重復性及盲目性，有利于統籌安排、規范管理，最好形成教師下企業實習檔案。學校也要保障下企業實習教師的待遇，安排上盡量減少教師的負擔。

3.校企建立長期深度合作。企業需要認識到，教師了解企業文化，了解企業所需要的人才，這樣教師既可以給企業帶來理論指導，同時又宣傳了企業，更重要的是學校培養了企業所需要的人才。校企建立長期深度的合作，例如校企共同開發產品，互惠互利，學校為企業提供人才，企業為學校教師提供了對口的實踐機會。

4.采用多種下企業實習的方式。頂崗實習是下企業實習的一種方式，通過頂崗實習能了解我們所需要的知識。但是對于部分教師來說，由于個人或家庭等原因，一兩個月的時間呆在企業，難以實現。對這些教師來說，可以采用其他的靈活方式，如生產調研、專業調研、走訪，聘請企業業務骨干人員到學校指導專業教師或教學，時間上安排可以比較靈活。學校教師也可以帶著項目到企業，圍繞解決實際問題和開展項目研究的需要，確定到企業實踐的重點內容，提高時間的針對性和實效性。

四、結語

職業教育作為我國教育的主要組成部分之一，培養合格的、社會急需的人才是學校的主要目標之一，而教師作為學生的最直接的傳授者，不僅應該具有深厚的理論知識，還需要豐富的實踐經驗，下企業實習是提高教師實踐經驗的最有效方式。因此各部門應該積極鼓勵教師下企業實習，各學校要積極落實到位。

（作者單位：廣東省電子信息技工學校）

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責任編輯朱守鋰