職中專業課教師企業培訓模式探討

摘要：目前很多職業學校的專業課教師理論知識很豐富，但是實訓操作技能存在很大的不足，學校直接把專業課教師派到企業接受第一線的生產培訓，能很好地提高他們的技能水平，為教學提供技能和項目支撐。本文就專業課教師企業培訓的模式進行探討，以時間的跨度劃分了三種模式，每種模式各有特色。

關鍵詞：企業培訓模式；專業課教師；看；干；學

一、引言

目前很多職業中學的專業課教師直接從高校引進，對生產第一線的實際情況了解不多，沒有具備較好的專業實訓技能，理論知識雖然很豐富，但實操技能卻很薄弱，不能較好地滿足學校對“雙師”型教師的需求，這比較嚴重地制約了職業教育的改革與發展的速度，這也是許多職校師資隊伍建設遇到的一個比較關鍵的問題，而學校定期派專業課教師到企業中去培訓學習，能較好地解決這個問題。企業培訓是每年學校定期指派一定數量的專業課教師到對口專業的企業中去培訓，實實在在提高專業技能，提高對專業在生產中運用的認識等，為教學提供技能和項目支撐。

二、培訓模式的劃分

學校派專業課教師到企業培訓，從時間的長短可分為三種模式，簡稱為“一看二學三干”。其中，第一種模式是“看”，時間為一個月到兩個月，教師在企業以“看”為主，帶著專業的眼光去看，去感受，去思考；第二種模式是“學”，時間為兩個月到四個月，教師在企業以“學”為主，以學徒的身份置身其中，跟定一個師傅，能極大地提高自身專業技能操作本領；第三種模式是“干”，時間為六個月到一年不定，教師以打工仔的身份置身企業，暫時成為企業實實在在的一名員工，全方位地提升自身的專業技能水平，同時熟悉企業的管理制度及各個環節的生產流程。

1.看

第一種模式是“看”，教師下到企業對口生產崗位上去，帶著專業的思維用心地去看第一線的生產加工過程，感受專業領域的生產流程，多跟現場師傅交流溝通學習，對專業知識在企業的生產運用進行細致具體的了解。該種模式的培訓，實習崗位要盡可能覆蓋本專業發展的崗位需求范圍，比如數控加工專業教師，就要考慮去數控車加工領域、數控銑加工領域、電火花加工領域、線切割加工領域都“看”一段時間，盡可能囊括數控加工應用范圍的生產領域，對常見的加工生產環節能有較好的認識，深化對專業知識的理解和滲透。培訓結束，要及時總結這段時間的所見所聞，詳盡回顧培訓時段的心得體會，在科組內做總結報告。

2.學

第二種模式是“學”，由于時間相對長一點，那么專業教師安排在企業直接蹲點，固定在一個專業生產崗位上，跟定一個師傅，做該師傅的學徒，輔助該師傅完成生產加工過程，簡單點來說，就是給師傅打雜，但別小看這打雜的功夫，打雜過程可以學到很多實際的生產加工技能，能真真切切提高動手加工能力，同時要多觀察多思考，跟師傅多交流，不懂的地方多問師傅，因為很多技能在書本上是學不到的，是第一線的師傅在生產實踐中摸索出來的。對于該種模式的實習，一定要脫下“老師稱呼”這層外衣，在師傅面前謙恭有禮，因為我們是來學東西的，企業師傅就是我們的老師，要多跟師傅交流溝通，多向師傅學習，這樣師傅有什么任務也會樂意的帶我們去，樂意幫我們分析技能提升存在的盲點，樂意指點生產加工的技能技巧。在該種模式下，對企業中的比較先進的儀器設備，一定要利用一切機會去學習，掌握儀器設備的操作方法。某些比較先進的設備，雖然學校可能暫時沒有，比如模具加工領域五軸數控加工中心，因為比較貴，好多學校可能暫時沒有資金買，但該設備是模具數控加工行業發展的趨勢所在，說不定將來某一天學校會購置，如果我們在企業已經掌握了該設備的操作方法，那回到學校后就會很實用。培訓過程中，要定期寫培訓學習的心得體會，回來后要作好培訓學習報告，總結提高自己在企業學習的認識，向未到企業培訓的教師介紹經驗。

3.干

第三種模式是“干”，專業教師長時間下企業蹲點，簡單點來說就是個人進企業干活，是企業的一份子，這段時間完全服務于企業。該種模式培訓學習的時候，不要讓企業知道自己存在教師的身份，單純以打工仔的身份在里面好好干，同時定期向學校匯報工作情況，一個月到兩個月寫一次工作總結，讓學校了解自己在企業的工作進展情況。該種模式由于教師暫時完全加入進了企業，加班、輪班、倒班的情況都會發生，真真正正地體驗企業生活的酸甜苦辣，切身感受企業工作與學校工作的區別，這種體驗是深刻的，回到學校能更好指導學生的學習，特別是對高三即將畢業的學生的指引。該種模式的企業培訓學習是最為深刻的，效果也是最為理想的，教師經過半年或者一年的企業生活鍛煉，專業生產技能得到了全方位的鍛煉提高，對企業的管理模式、生產流程了如指掌，回到學校后對學生的指導更有針對性和實在性，對參加職中技能競賽的學生的輔導特別有幫助，學生也容易出成績。

三、結束語

專業課教師的技能培訓是個長期的過程，學生的技能師從于老師的技能，如果一個專業課教師沒有扎實的專業知識和雄厚實操技能，那么培養出來的學生怎么能技能過硬、大受企業歡迎呢？教師的技能培訓要放在一個很重要的位置，培訓的方式有很多種，可以是校本培訓，也可以是到培訓機構培訓考證學習，還可以是直接下到企業中去培訓，而直接到企業培訓是最為直接，效果最為理想的。專業課教師的技能培訓提升要綜合考慮上面所講的三種模式，統籌考慮教學安排因素，分層次有計劃外派教師到企業中去學習，全面提升職中專業課教師的技能素質。

（作者單位：中山市建斌中等職業技術學校）

參考文獻：

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責任編輯何麗華