中職學校古箏教學之我見

摘要：在中職學校長期開展的藝術教育的教學活動中，筆者發(fā)現(xiàn)中職學校學生的藝術修養(yǎng)普遍偏低，基礎薄弱。為了更加有效提高中職學校藝術教育的質量，筆者所在的學校開展了學生的各項興趣培訓學習，其中筆者負責擔任古箏的教學。本文對古箏教學的樂理、視唱、指法等作出探討。

關鍵詞：中職學校；古箏；教學

在中職學校的幾年古箏教學中，筆者經常在思考：如何化解教學的難度，做到深入淺出，讓中職學生對古箏的學習有信心。筆者通過不斷的翻閱大量的教學資料、向其他老師請教學習，通過觀察其他藝術類課程的教學，觸類旁通，不斷的借鑒、嘗試、反思，總結了一些心得體會。

一、樂理、視唱理論知識的貫穿

樂理知識對于古箏的學習非常重要，起著基礎性的作用。而中職學校的學生基本上都是沒有接觸過樂理知識，雖說古箏教學多用的是簡譜教學，但對于筆者們學生來說能讀出dol .re.mi.fa.Sol .la.si就很不錯了，所以第一點就要在古箏教學中貫穿最基礎的樂理知識。在識譜上筆者參照了一些不太規(guī)范但效果明顯的方法。如：學生對音符雖然是很陌生，但是他們對數(shù)字還是很敏感的，所以筆者借鑒了這一點，先把數(shù)字寫在dol .re.mi.fa.Sol .la.si唱名的上方讓學生知道對應的數(shù)字唱什么，慢慢地他們自然明白數(shù)字所代表的是什么音符，唱什么，而且會認。這是筆者對于毫無基礎的學生的一點做法，對于有基礎的學生另當別論了。

對有了一定樂理基礎的學生就要從曲名和1=D，2∕4拍，3∕4拍等等這些開始了，讓學生了解曲目的由來、作者簡介，特別是里面所飽含的情感，要讓學生深入體會感悟；簡單的調式，拍號的理解也應該要強調，否則很多學生只是聽一遍老師的示范，然后模仿老師彈，并不知道里面的含義，彈奏出來的音樂也就沒有了生命力。

每當遇到新的譜子，學生總會束手無策，不知從何做起。筆者認為遇到新譜子之前應該先講音符，節(jié)奏，從四分音符、八分音符、十六分音符、附點音符、前十六后八、二分音符等開始，并講解他們的時值和節(jié)奏特點，為視奏做準備。筆者要求學生把每首新曲子的前十遍作為視奏練習來彈，盡量用慢速，不要出錯，只有連續(xù)三遍一個錯誤都沒有才能過關，聽起來很容易，其實剛開始很難做到。

視唱是視奏的基礎，試唱水平高的話視奏能力也會提高很快，因此筆者鼓勵初學的學生大膽的邊唱邊彈，或者先唱后彈，熟悉了譜子之后，就會越來越得心應手。

二、右手的幾種指法

在說指法之前，先說一下手型。藝術都是相通的，筆者對手型的理解來源于鋼琴的學習。無意間筆者感受走路時手垂下去的放松手型，突發(fā)奇思妙想，在古箏的教學中是否也可以借鑒這種方法呢？于是筆者積極的進行了探索，最后發(fā)現(xiàn)古箏手型也可以這樣，而且效果真的很好。因為筆者把藝術的學習方法與日常生活中學生熟悉的動作聯(lián)系起來，形象生動，學生學起來很容易，他們會很形象的做好手型，然后自動放松，不用筆者強調很多遍，就運用自如了。

1.“勾”指

“勾”指法是保持手型最容易也是最簡單的指法，所以筆者一般情況下都會從“勾”指開始教，既容易保持手型，也能學習彈奏。學習“勾”指時筆者總是先強調關節(jié)，要用第二關節(jié)，而且只用第二關節(jié)，即使是彈的時候也要盡量放松其它任何地方，只用第二關節(jié)，尤其注意要放松肩膀，把全身的力氣都傳遞到指尖，筆者認為，主要是指尖在用力，其它地方要盡量放松，有的同學彈琴時會帶動手背一起抬高，筆者會嚴格要求不許學生動其它地方，保持手背的放松和平穩(wěn)，只動第二關節(jié)。在掌握這一點上，筆者讓學生抬手跟筆者模仿“撓癢癢”的動作，學生很快就明白了第二關節(jié)動是怎么回事了。

2.“抹”指

“抹”指和“勾”指要注意的地方差不多，只是好多學生彈“抹”指的時候，中指、無名指和小拇指都會特別緊張，明顯的在用力，有的是中指、無名指和小拇指握成拳頭，有的是伸開的，但是三個指頭根緊緊地并在一起，每當遇到這種情況，筆者就會用筆輕輕地挑一下學生的中指、無名指和小拇指，或者讓他們把手放在身體的旁邊，體會一下放松的感覺，然后重新拿上來，就會好一些。筆者覺得放松對初學的學生比較難，也是教初學者的一個難點，同時也是不可忽視的一個問題，如果教師在學生初學的時候沒有時刻提醒放松，等到以后“緊張”成為一種習慣的時候會很大程度上阻礙學生的進步。

3.“托”指

一般情況下，筆者會最后教“托”這個指法，因為筆者認為這個指法最不容易保持手型。在教“托”指法時，通常會出現(xiàn)以下幾個問題。第一，彈完以后手腕沒有動，整個手會抬起來，此時，手背就會高于手腕，手型也變了！這種情況筆者通常會讓學生做放松手腕的練習，手腕必須與手背一樣高或者手腕高于手背；第二，學生會用動大拇指的大關節(jié)來彈“托”指，尤其是關節(jié)比較軟的同學，這時教師一定要強調動小關節(jié)。有的學生已經學了一年多了，可“托”指竟然還是不用小關節(jié)，而是用大關節(jié)，速度上不去不說了，自己也很累。所以強調小關節(jié)的方法是很有效的。

4.大撮

彈大撮時，通常要求學生兩個指頭力度一樣大，并且要同時彈，筆者的要求是彈完以后馬上放松手腕，手型也回到最初的放松狀態(tài)，檢驗手腕是否放松的標準筆者認為是手腕高于手背，通常初學的學生會出現(xiàn)的問題有兩種，一是兩個指頭力度不一樣，“勾”指力度大于“托”指的情況多一些，筆者會讓學生先把“勾”指的力度減小，盡量把力度放在“托”指上，慢慢的就會平衡的。二是彈大撮時兩個指頭不能同事彈，并且“勾”指先彈的情況多一些，筆者通常會很重視這個問題，讓學生慢慢練，刻意讓“勾”指慢一些，慢慢地也會好的。而且這個問題經常是學生在老師面前彈琴時因為緊張造成的，所以筆者通常會讓學生放松慢慢來，不去責怪他們，這樣，學生在鼓勵中會越彈越好。

5.小撮

小撮相對大撮較簡單，要求也是兩個指頭同時彈并且力度相同，而對初學的學生來說，最常見的問題是學生因為第一次接觸不一樣的雙音，沒有掌握規(guī)律，因為音多而眼花，把兩個音彈反了。以前筆者會讓學生從下往上看，多數(shù)教學方法也是這樣，但是后來筆者發(fā)現(xiàn)從上往下看更加的方便，所以筆者給學生講完規(guī)律以后讓他們從上面的音看起，甚至只要掌握了規(guī)律，絕大多數(shù)情況下都是可以撇一眼下面的音檢查一下是否正確就行了，這樣又有效率，看起來又不累。有些學生即使教師講了規(guī)律了還是不理解的，筆者就讓他心平氣和地慢慢練，并且這種“心平氣和”筆者覺得在古箏教學中特別重要。

6.搖指

眾所周知，搖指有很多種，名稱也有好多，有扎柱搖、懸腕搖、托劈搖、壓腕搖等等，但是萬變不離其宗，任何一種搖指都是將“點”變成“線”的過程。無論哪種搖指，做到放松和指尖用力相結合，才能真正地搖好。一般情況下筆者會首先給學生教壓腕搖指，支撐點是手腕，這種搖指筆者認為最容易放松，也是最容易學會的搖指，等到壓腕搖指學的非常好了以后再給學生教其他的搖指！搖指的問題通常是不連貫，也就是通常所說的沒有形成“停不下來”的慣性。這種問題筆者認為是因為學生的手腕不夠放松，“托”和“劈”的力度不相同造成的。筆者解決學生這種問題是讓他們慢練，盡量讓“托”和“劈”的力度相同，聲音一樣大，并且一星期以后再慢慢地加速度，這種方法很靈！通常都會很好地解決問題。

三、幾種常見的左手按音

1.顫音

顫音的學習要求是力度要從身體傳遞到胳膊，再從胳膊傳遞到手上，輕輕顫，不能改變音高，聽起來容易做起來難，學生剛開始不能理解這種概念，在練習上浪費了很多時間。筆者把這種概念通過一些形象的動作，模擬給學生看，比如說：教學生手顫抖，筆者讓學生看筆者模仿老年人手抖不止的動作，雖然這不是教材內容，但是學生馬上明白了，這種顫動應該是自然的顫抖。便對學習起到一些促進的作用，這只是其中一個方面。

2.上滑音

上、下滑音不同于其他指法的地方是因為它不光是指法那么簡單，它需要學生掌握的還有對音高的判斷，一個上滑音的完成需要掌握左手對于弦按壓的力度，和滑動音音高的準確度兩方面結合才得以完成，因而音準是最大的難度。在教學中很多學生能掌握第一點基本的指法步驟，筆者把它總結為“先彈，后按，定住”。但是對于音準的把握始終有些問題，畢竟基礎有限，所以筆者運用“找同音”的方法讓學生解決音準的問題，如：讓學生把dol 音往上按住產生re的音高，但是這時候不能確認它是否準確的情況下，彈響dol音上方的re音進行比較，如果按壓的re和dol音上方的re音相同則證明音準正確。通過這種方法，學生對于彈上滑音找到了自信，同時筆者也解決這一大難題。

3.下滑音

講完上滑音相信下滑音的學習會比較容易，可是情況并不是這樣。在下滑音彈奏的步驟講解上學生還是很清晰的能掌握，筆者把它總結為“先按，后彈，放手（緩慢）”。但是學生糾結的是他們經常在出現(xiàn)這樣的問題，如：re的下滑音是，先把re音通過按壓到mi的音高，然后緩慢滑到re音上，但是很多同學認為說要讓mi滑到re肯定要再mi上作文章，其實這樣的思維方式就是錯誤的了。因為筆者們現(xiàn)在彈的音是re的下滑音，自然是在re上產生這樣的一個下滑的過程。但是對于初步掌握這個指法的學生來說會有這樣的混淆，筆者把這個難點總結為“有上就有下”這樣的一句口訣，就是讓學生知道下滑音就是上滑音的相反操作，有上滑音就一定有下滑音，讓學生大量把上下滑音指法連起來聯(lián)系，有上就有下這樣理解起來就不會出現(xiàn)識譜的問題了。

四、彈奏時應該多用分指

教學的過程中筆者發(fā)現(xiàn)學生用的最多的指頭就是“勾”“托”“抹”，而“打”指很少用，等到學習到一些需要用分指的曲子時，要花很大的功夫去練才行，所以現(xiàn)在筆者在學生初學時就要求他們要用分指，并且在彈奏練習曲時盡量多用“打”指，不僅能提高效率和速度，還可以從一開始就練習學生的所有指頭的靈活度。

（作者單位：中山市技師學院）

參考文獻：

[l]王小平主編.1+1古箏基礎教程[M].揚州：廣陵書社出版社，2011.

[2]王中山主編.中國音樂家協(xié)會全國古箏演奏考級作品集（第二套）[M].安徽：安徽文藝出版社，2008.

責任編輯賴俊辰