中職學校班主任工作的幾個點

摘要：中等職業教育已經成為現代教育的重要組成部分，班級管理的核心是班主任，班主任肩負著學生思想和學習工作的引導工作。班主任的成長是對教育變革和發展的理解不斷加深、對生命和教師這一職業的領悟不斷深化的過程。該文是作者對班主任工作的體會，強調班主任工作中的基點、焦點、重點和立足點。

關鍵詞：中職教育；班主任；基點；焦點；重點；立足點

中等職業教育已經成為現代教育的重要組成部分，近年來，國家對職業教育十分重視，出臺了一系列政策措施來促使職業教育發展。同時，中職學生良好的就業現狀也給中職教育的發展帶來契機。然而，中職教育仍然擺脫不了最后選擇的命運，家長說的最多的一句話是：“沒辦法了就去中職學校混個文憑吧！”可以說，在家長的心里，職業教育是對孩子教育失敗的無奈選擇。這種想法無形中給自己的孩子一種挫敗感和壓抑感，使學生失去學習目標。在此背景下，對中職班主任來說是一種挑戰，10多年的從教及班主任工作讓筆者對中職教育有了更多的了解，對教師這個職業有了更深刻的認識。目前，中職學生的特點是：入讀職校前成績比較差，總覺得自己低人一等，存在著比較嚴重的自卑心理；進入職校后會把自己封閉起來，上進心不強，求知欲不高，沒有良好的學習、生活、行為習慣；法律意識較弱，逆反心理極強，不易接受教師的批評，缺乏自信心，較少找到成功的感覺。班級管理的核心是班主任，肩負著學生思想和學習工作的引導工作。班主任的成長是對教育變革和發展的理解不斷加深、對生命和教師這一職業的領悟不斷深化的過程。十多年來的班主任工作經歷，讓筆者收獲頗多。筆者認為，班級管理過程中要強化以下幾個點，促使班主任工作起得成效。

一、抓好責任這一基點

責任心是一個人應該具備的基本素養，是健全人格的基礎，是家庭和睦，社會安全的保障。責任是一種品德，更是一種能力。能力永遠由責任承載，責任感勝于智慧，缺乏責任意識，其他能力就失去了用武之地。中職學生正值人生觀、價值觀、世界觀形成以及對人生意義的理解的關鍵時期。班主任要抓好責任這一基點，努力培養責任感，促進學生健康發展。用責任感樹立學生正確的人生觀、價值觀、正確的追求和理想，像少年周恩來“為中華之崛起”而讀書，像范仲淹所說“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，從小建立“修身齊家治國平天下”的意愿，對學生的健康成長全面發展意義重大。一個學生的責任心如何，決定著他在學習中的態度，決定著其學業的好壞和成敗。學校是培養學生責任感的良好場所，學校班級集體對培養學生責任感有不可取代的優勢，培養學生責任感是學校義不容辭的職責。在班級管理中，要讓責任感在學校班集體中生根發芽、開花、結果，讓負責任成為學生的良好習慣，讓“成為一個對社會有用的人”成為學生的人生信條。

二、促使榜樣力量成為教育的焦點

教育的本質是讓學生知道怎樣做人，做什么樣的人。開展行為規范教育是端正教育思想的要求，是切斷不良行為強化源的必然途徑，也是新世紀人才發展的迫切需求。班主任要充分利用榜樣的力量，促使其成為學生學習生活中的焦點，實現教育的正遷移。

榜樣作為一種力量，有著無形的感召力和有著巨大的吸引力。榜樣的力量，可以吸引學生的注意力，塑造學生的靈魂，可以為良好的班級風貌建設提供非常有利的條件。榜樣示范激發了學生的學習動機，生活在班集體中的個人，總是在無意識中模仿著自己身邊的榜樣，把對榜樣的學習和模仿轉化成自己的行動。教師對榜樣的選擇時，要考慮中職學生的心理特點和心理需要，不要憑自己的想法而忽略了中職學生關注的榜樣。否則，班級中的榜樣作用就會流于形式，起不到應有的作用。因此，班級管理要想取得良性的發展，在進行榜樣的選擇上一定要重視學生的實際需要，選擇學生能接受又有教育意義的榜樣。另外 ，教師對學生的影響也是巨大的。教師是學生最近的榜樣。所以，在班級管理中，教師要充分發揮自己的人格魅力，不僅傳授學生知識、技能和做人的方法和原則，還要以自己的實際行動來影響學生，給學生以示范。教師要發揮自己的帶動作用，不斷激勵學生進行真、善、美的學習。避免學生在身心發展的過程中，受到不良思想觀念、價值觀念和行為取向的影響。

榜樣為班級的學生提供一定的學習方向和學習動力，學生通過自己的努力就會達到榜樣的標準，這也為接下來的班級管理奠定了良好的基礎。要注重德育教育的人文性和可持續發展性，呵護學生的精神家園。加強校園文化建設，重視學生精神理念的樹立，逐步形成團結、友愛、進取、文明的校園氛圍，教育學生，熏陶學生，有效實現德育教育的正遷移。

三、自我管理能力的培養是工作重點

自我管理能力就是自己管理自己、自己教育自己的一種能力；是在一定的自我基礎上產生強烈的個人進取心，是學生為形成良好的思想品質而進行的自我思想轉化和行為控制的活動，是中職德育工作的重點所在。蘇霍姆斯基曾說：“沒有自我教育，也就根本不可能有正常的教育。”中職學生情感教育處天“半成熟”狀態，理智提升處于“準獨立”狀態，既有人格形成的“脫韁”要求，又有爭創“寬松”環境的抗爭意念，“自我”的準確定位往往難以把握。加之班級人數多，具有不同性格，要進行有效的統一管理，難度可想而知。因此，對于既是教育的客體，又是教育的主體的學生來說，逐步讓其實行不同程度的自治自理，對于培養學生的主人翁精神，增強自我意識和自我管理能力，起著重要的作用。在班級管理中，教師要相信學生的自我管理能力，特別是在組織活動中，教師更應該培養學生的自主管理能力。從設計、組織、實施均由學生負責，讓學生當主角，班主任擔任導演，既有利于提高學生的自主管理能力，又有利于班主任從班級事務中解放出來。由于學生的不良行為是受到某些因素的不斷強化而形成的，因此，教師可以通過找出學生不良行為的強化源，對強化源加以控制，達到控制學生不良行為的目的。讓學生參加各種實踐活動，指導學生正確面對現實、接觸各種思想，促使他們深入思考，獨立分析生活中的各種矛盾與沖突。搭建活動平臺，依靠學生群體的教育力量，營造寬松的教育氛圍，讓學生充分感悟品德文化，品嘗成功的喜悅，感受道德魅力，在社會實踐和集體活動中，自我教育。

三、 重視職業意識教育這一立足點

職業教育的核心是就業和創業，職業學校的學生不僅要學習專業知識，更要注重培養學生職業意識，作為班主任工作的立足點。在班級管理中為了讓學生更好地適應社會，應該讓學生有上學如上班的感覺。首先班委會實行逐級聘任制，班委會是班級工作順利完成的重要力量，其中班長起著至關重要的作用。班里的事班主任直接對班長，班委會其他成員競爭上崗由班長直接聘任，服從班長管理。通過競爭上崗，也能使學生進一步明確光榮與責任，增強承受變化、挫折的能力和信心。班干部在聘任完成后，班主任統一召開班委會，明確每個班干部的崗位職責，會后每位班干部根據自己的職責結合學校各項管理和檢查辦法制定一份具體的工作計劃和相關工作思路，工作思路或計劃由班長審閱，經全班同學討論，經班主任同意后生效并嚴格執行，并且班級各項工作由班委會結合全體同學的意見制定相應的管理辦法，獎懲分明。至此，班干部分工明確，班級管理制度具體詳細、獎懲分明，班級在開展活動時，讓學生自主管理，可以提高學生的管理水平、組織能力，不過班主任應及時給學生具體的方法指導，要把握好自己參與的度。比如說一些主題班會放給他們去做，學生們從策劃到展示整個過程進行得有條不紊，當看到學生的展示時，筆者為他們精彩的表現感到欣喜，學校組織的第二課堂活動，學生參與積極性都很高，體現了為班級爭光的榮譽感和很好的團隊精神。作為職業學校的學生，具有良好的職業意識很關鍵，學生只有具備了職業意識，才能有職業行為；有了職業行為，才能培養職業能力；有了職業能力才能，才能成為合格的職業人。

總之，中職學校的班主任在班級管理中，一定要適應學生所求，面向社會所需，不斷更新觀念，培養出更多的實用型人才！

（作者單位：河源市職業技術學校）

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責任編輯朱守鋰