淺析“無效”的師生互動

摘要：本文分析了職校教育教學(xué)過程中師生互動無效的現(xiàn)象，以及其中原因，并提出了解決師生互動無效的方法。

關(guān)鍵詞：職校；師生互動

職校教育中，專業(yè)基礎(chǔ)理論課不能像實操課那樣提供充分的動手機會，于是教師努力通過師生互動活躍課堂氣氛。但仍會出現(xiàn)學(xué)生上課不積極。如何讓基礎(chǔ)理論課堂變成活動，讓學(xué)習(xí)熱情持續(xù)并實現(xiàn)有效教學(xué)？

一、師生互動無效的現(xiàn)象

1.明明有師生問答，怎演變成教師唱獨角戲？教師授課過程中大多有師生問答，不會自顧自講。常常講完知識點，就提問學(xué)生，如有疑問，繼續(xù)就疑難點做更詳細(xì)解釋。但沒幾個學(xué)生在聽，只剩幾個自覺的學(xué)生配合教師，甚而發(fā)展到最后，沒人應(yīng)聲，教師干脆自問自答，自覺幾個學(xué)生聽懂了，也算有交代。

2.開場師生互動積極，收場課堂氣氛漠然。在教師采用適合的組織形式，諸如小組競賽、男女生PK等，調(diào)動起學(xué)生的積極性。第一節(jié)課，學(xué)生還聲音洪亮，氣氛活躍，積極參與。到了第二節(jié)，學(xué)生終因內(nèi)容沒有觸動他們的興趣點，漸漸心不在焉。

3.師生互動熱烈，卻收不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師運用正確的教學(xué)方法，通過適當(dāng)?shù)慕M織形式，師生互動良好，課堂氣氛活躍。學(xué)生反應(yīng)機敏，答題迅速，形成歡欣鼓舞的場面。但表面的一團(tuán)和諧卻掩蓋不了不求甚解的實質(zhì)，當(dāng)深入探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表情茫然，沒有理解問題本質(zhì)。下次課提問舊識，常常一問三不知。原來上課積極配合教師只為應(yīng)付課堂加分和期末分?jǐn)?shù)，不理是否真正掌握，更談不上課后的復(fù)習(xí)鞏固和知識拓展了。

二、師生互動無效的原因分析

1.教師雖設(shè)有師生問答，但依舊沿襲教師講，學(xué)生聽，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，沒有形成積極開動腦筋與同學(xué)、教師之間互動的探究學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。造成這種局面的教師常常平時不重視學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不關(guān)注教改信息，致使課堂氣氛沉悶。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成、意志力薄弱的中職生來說，自然沒幾個人聽課了。

2.教師沒能將教學(xué)方法和組織形式有機結(jié)合起來。一堂課需要精心策劃，內(nèi)容、難度上要層層遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知水平。每個知識點的講解一般不超過10分鐘，否則學(xué)生的注意力會開始渙散。另外，不同環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和組織形式，才能長時間吸引住學(xué)生。比如組織形式上，小組適于回答中等難度、需合作完成的任務(wù)；男女生兩組PK適用于個性化色彩的問題，因男女特點會有不同角度的分析，讓彼此耳目一新，有更多收獲。

3.教學(xué)的最終目的是學(xué)生學(xué)到東西，即實現(xiàn)有效教學(xué)。教師追求課堂氣氛的熱烈沒有錯，學(xué)生的積極參與是保證教學(xué)效果的必要條件。但只是課上很熱鬧，到了學(xué)期結(jié)束，回首這門科目，學(xué)生腦中一片空白。那教師課堂互動的形式不再有任何意義，是徒勞，屬“無效”互動。

三、師生互動無效的解決方法

1.師生互動的關(guān)鍵是學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，如何讓學(xué)生動起來？（1）最直接的教學(xué)方法就是實操、實驗，我們完全可以充分利用學(xué)校的實習(xí)工廠、實驗設(shè)備，形象直觀地讓學(xué)生動手體驗專業(yè)知識。（2）實驗的個人發(fā)揮空間大，學(xué)生對實驗成果有期待，同樣能搭上動手機會。如：紙張的特性、配色、油墨性質(zhì)、印版特征等知識點。（3）動手制作體現(xiàn)學(xué)生的手工技巧和個人的藝術(shù)創(chuàng)造性，深受學(xué)生喜愛。這類動手機會定要極力創(chuàng)造。（4）還有很多知識點，雖然無法提供動手機會，但能尋求到相應(yīng)視頻和企業(yè)案例，可在身臨其境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。（5）對于無法聯(lián)系工作情景的理論知識，我們可以采用四步閱讀法的教學(xué)方式。第一步圍繞主題請學(xué)生聯(lián)想即將出現(xiàn)的知識點（從已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)）；第二步從聯(lián)想中確定今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容； 第三步對內(nèi)容要點逐個自學(xué)。不明處提出疑問（加分），其他同學(xué)嘗試回答（答對加雙倍分），最后教師答疑。每個內(nèi)容要點常常只有一段文字，學(xué)起來既輕松又能加分，學(xué)生樂于自學(xué)。第四步教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)，順利愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.找對了教學(xué)方法，還要輔以適當(dāng)?shù)慕M織形式。小組PK，讓學(xué)生興奮。課堂時間有限，不能提問到每個同學(xué)，學(xué)生有好勝心理，小組競賽可以最大限度地提高每個人的積極性。完成團(tuán)體任務(wù)全組一起加分。獎勵形式可以多樣化，除了加分，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組甚至可以全組免考，全班表現(xiàn)良好，全班免考，這樣實惠的獎勵會鼓舞大家團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)。還有共享教師提供的課外讀物、用班費買的小禮物作為獎品等形式，來增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的成就感。

3.如何保障教學(xué)的有效性？ （1）學(xué)生學(xué)習(xí)配以課堂練習(xí)和階段測驗，是有效教學(xué)的保障。知識不斷重復(fù)，才能牢記于心。課堂練習(xí)也可以小組競賽，題目種類可以有判斷、改錯、單選、多選、簡答題。形式上可以有每人一題的必答題，各組加分的選做題，各組競爭的搶答題。這樣，課堂教學(xué)既活躍又有效。測驗形式可以借用電視節(jié)目競賽形式，設(shè)必答題，選答題，風(fēng)險題。考試的目的不是考倒學(xué)生，而是通過考試讓學(xué)生加深印象，掌握更熟練。所以考前充分復(fù)習(xí)，題目量要小，讓學(xué)生考出好成績，找到自信和學(xué)習(xí)的成就感。（2）為了進(jìn)一步保障有效教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)結(jié)束，如何促成課后的思考？課后作業(yè)必不可少，但形式可以多樣。利用同學(xué)們愛玩手機的特點，可以布置同學(xué)們用手機拍攝與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的設(shè)備、材料或錄像工藝過程。也可以布置同學(xué)與實習(xí)車間教師聊天，下次上課展示大家的課外收獲，促進(jìn)學(xué)生拓展知識、應(yīng)用知識。

（作者單位：廣州市輕工職業(yè)學(xué)校）

責(zé)任編輯賴俊辰