語文教學中學生創新能力的培養

新世紀是一個創新的時代，對人才的培養提出了更高的要求，傳統的應試教育已無法適應現代社會的發展。隨著素質教育的全面實施與新一輪課程改革的全面推進，落實創新教育已成為現代教育的重要內容，培養創新型人才也已成為廣大教育界人士的共識。語文是一門基礎性學科，是學好其他學科的基礎。在語文教學中，我們要轉變傳統的封閉教學方式，以先進的教學理念與教學模式來武裝頭腦，為學生打造一個開放、高效而富有活力的課堂，讓學生進行創造性學習，以有效培養學生的創新能力。筆者現結合具體的教學實踐對語文教學中學生創新能力的培養淺談如下幾點體會。

一、增強教師創新意識，構建開放課堂

教師是整個課堂教學的組織者與執行者，是素質教育的推行者、創新教育的落實者、創新型人才的培養者，可以說教師的素養與能力直接決定著學生的素養與能力，直接決定著創新型人才的培養。要切實培養學生的創新能力，教師首先就要增強創新意識，成為一名創新者。因此，在平時的教學中，教師要加強學習與研修，提高自身素養與能力，增強創新意識。

1.正確認識創新教育。教師只有充分認識到什么是創新，才能將其落實到具體的教學活動中。因此，我們要加強學習，認真學習相關的理論。尤其是要利用互聯網的優勢，構建更為寬廣的平臺，走出校園，在更大的范圍內與教師展開充分地交流與討論，從而達到對創新的正確認識與全面了解。

2.進行不斷實踐探索。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。創新教育也是如此，空有理論是不夠的，還要與具體的教學實踐結合起來，在實踐中檢驗，在實踐中提升，從而將創新理念與認知完美地體現于教學實踐中，真正為學生構建開放而富有活力的課堂教學。

作為職教中心的語文教師，我們更是要具有前瞻意識，要將教學與實踐結合起來，提高自身的素養與能力，這樣才能真正提高學生的綜合能力，提升學生的就業能力，為學生走出校園，走上工作崗位打下堅實的基礎。

二、激發學生學習興趣，引導學生主動參與

眾所周知，興趣是最好的老師。興趣是學生學習的強大動力，如果學生對語文學習不感興趣，那么一切都將成為空中樓閣。培養學生的創新能力也是如此，需要建立在學生對語文學習濃厚的學習興趣基礎之上。學生只有對語文學科感興趣，才能表現出積極的學習行為與認知傾向，才能積極調動已有的知識儲備與生活閱歷等智力與非智力因素。這樣才能突破傳統教學條條框框的限制，將自身的思維活動推向高潮，展開主動而積極的探究活動。因此，在教學中，我們要改變傳統教學中枯燥單調的教學模式，要善于運用多種教學手段，講究教學藝術，為學生營造愉悅的教學氛圍，吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣。多媒體是一種先進的教學手段，以圖文聲像的形式來傳遞教學信息，這比黑板加粉筆加教材的講述式教學更富有吸引力與趣味性，更能激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與意識。

三、確立學生主體地位，引導學生主體參與

以教師為中心的講授式、分析式教學，使學生完全處于次要從屬地位，是被動接收知識的容器，是典型的填鴨式、灌輸式教學。學生的個性受到壓抑，對知識處于死記硬背與機械運用層次，根本談不上發明與創造。新課程提倡要將學習的主動權還給學生，讓學生以學習主體身份參與到課堂教學活動中來，成為知識的主動構建者，真正的探究者。只有這樣才能讓學生學會學習，獲取知識與技能，才能培養學生的創新能力。因此，在教學中我們要放下教師的權威，從高高在上的講臺走下來，充分放權，將學習的主動權與選擇權交給學生，確立學生學習的主體地位，引導學生主體參與，充分發揮學生學習的主體性、主動性、能動性與創造性。在這樣自由的學習空間里，學生的個性才能得以充分展現，才能挖掘學習的潛能，發揮學生學習的主觀能動性，將學生的智力與思維發揮到極致，這樣學生的智慧與創新的火花才能得以閃現，學生創新能力的培養才能有了根本。

四、創設有效問題情境，引導學生積極探究

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。”問題是思維的開端、智慧的窗口，是開啟學生創新之門的金鑰匙。在教學中我們要善于運用提問來激活學生的思維，開發學生的智力，以問題為契機來誘發學生探究動機，引導學生主動探究，讓學生能夠突破教學常規，突破教室與文本的限制，開辟更為寬廣的學習平臺，讓學生有所創新、有所突破，進行創造性學習。在設計問題時，教師要充分考慮到：一是問題的探索性。只有具有一定的探索性，才能拓寬學生的認知空間，升華學生的認知，開闊學生的視野，學生才能真正地立足文本、超越文本，才能拓寬學生思維的深度與廣度。二是問題的科學性。模棱兩可的語言甚至是錯誤的語言只會將學生引入誤區，使得學生對問題與答案產生誤解，這不利于學生認知活動的開展，更加不利于學生創新能力的培養。因此，教師在提問時要充分考慮到語言的嚴謹性，問題本身的科學性，這既利于學生的探究，同時也利于培養學生嚴謹的求學作風。三是問題的全體性。教育的對象不是個別優生，而是全體學生，我們的教育目標也是要基于全體學生的基礎提高學生素養，培養創新能力。因此，教師在設計問題時要充分考慮到問題的層次性，要滿足不同層次學生的不同需求，這樣才能激起全體學生參與的激情與探究的動機，促進全體學生創新能力的全面發展。

【責編 張景賢】