淺談探究式教學(xué)法在思想品德課中的運(yùn)用

以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與人合作，創(chuàng)新探究能力是近幾年來(lái)教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需的創(chuàng)新型人才的要求。為此，我在思想品德課教學(xué)中大膽地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，大膽探究理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的滲透，引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)眼界勇敢地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，拓寬思維全面地分析問(wèn)題，充分發(fā)揮智慧與潛能正確的解決問(wèn)題，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)知、行、意的統(tǒng)一，使思想品德課成為“來(lái)源于生活，并回歸于生活，且高于生活”的一門社會(huì)科學(xué)。為有效地運(yùn)用探究式教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，我現(xiàn)就自己的教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)，與同仁共勉。

一、教師要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

由于受傳統(tǒng)的教育思想的影響，大家都認(rèn)為：教師是主體，課堂幾乎成了教師唱獨(dú)臺(tái)戲的舞臺(tái)，教師總以為只有自己多講，學(xué)生牢牢地記下來(lái)，死死地背下來(lái)，考出高分，才說(shuō)明自己教學(xué)水平高，這使得教育目的難以成為真正評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了“分?jǐn)?shù)主義”的盛行，所謂“分?jǐn)?shù)上去了，素質(zhì)下滑了”“高分低能”“高分低德”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。許多人認(rèn)為考試的優(yōu)勝者便被認(rèn)為是優(yōu)秀學(xué)生，反之便是差生，導(dǎo)致急功近利的知識(shí)觀和教學(xué)觀。

傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略了學(xué)生的心理發(fā)展、能力培養(yǎng)和品行的正確引導(dǎo)。所以作為直接的教育者，我們必須改變教育觀念，變教師是課堂的主導(dǎo)者為引導(dǎo)者，將學(xué)生的聽(tīng)眾地位變?yōu)檠輪T地位，變旁觀者為參與者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展，關(guān)注他們的主體精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注他們的可持續(xù)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)。我們還要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生放開(kāi)自由想象的翅膀，在“舞臺(tái)”上盡情展示自己的才能，相信學(xué)生有能力更有水平，他們思維敏捷、信息量大、合作能力強(qiáng)，得出結(jié)論更全面、更富有現(xiàn)代色彩，具有創(chuàng)新超越意識(shí)，甚至有時(shí)比教師強(qiáng)。

二、充分備課

這里的備課是備課本上理論知識(shí)、備現(xiàn)實(shí)生活和充分了解學(xué)生的全面?zhèn)湔n。我們以往的備課是教師按照自己的教學(xué)目標(biāo)把自己想講的課本知識(shí)準(zhǔn)備好，在課堂上按照自己編排的程序灌輸給學(xué)生，根本不了解學(xué)生，也沒(méi)有給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。這種填鴨式的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，禁錮了學(xué)生的思想，使學(xué)生很難發(fā)展。所以，我們要充分備學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的積累情況和對(duì)新知識(shí)的理解程度，并且要預(yù)測(cè)到在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題。只有做到這些，才能使課堂活而不亂、放而可收，學(xué)生才能真正有收獲。比如，在講九年級(jí)第九課《共享陽(yáng)光》這一課時(shí)，我課前在與學(xué)生談話時(shí)問(wèn)他們：“你們?cè)诩铱葱侣剷r(shí)關(guān)注過(guò)有關(guān)民生的消息嗎？”有60%的學(xué)生表示看過(guò)，關(guān)注國(guó)家對(duì)教育和農(nóng)民工問(wèn)題的較多，但是能舉出國(guó)家采取具體措施的僅有6個(gè)學(xué)生。為此，我告訴學(xué)生在家看電視或上網(wǎng)時(shí)要多關(guān)注國(guó)內(nèi)外政治，關(guān)心國(guó)家大事，收看新聞，上網(wǎng)查看貧困地區(qū)人們、留守兒童、農(nóng)村農(nóng)民和農(nóng)民工的生活狀況情況，國(guó)家采取了哪些相應(yīng)的舉措幫助他們，課上講給大家聽(tīng)，看誰(shuí)講的精彩。學(xué)生非常認(rèn)真，搜集的資料很全，知道了西北偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童每天攀山越嶺幾個(gè)小時(shí)上學(xué)，中午很難吃上熱飯菜，那里的人們?nèi)贬t(yī)少藥，生活艱難，留守兒童及老人相依相伴生活……學(xué)生了解了這些弱勢(shì)群體的艱難生活，從內(nèi)心感受到自己應(yīng)該關(guān)注、關(guān)心、幫助他們，從而進(jìn)一步想了解國(guó)家、社會(huì)對(duì)他們的幫助，更直接的感觸是我們?cè)趺磶椭麄?。通過(guò)自學(xué)、共同探究，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很深刻，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)幫助這些需要的人，有的人將自己的零花錢、壓歲錢、書(shū)籍、衣服等捐助給貧困地區(qū)，有的人在日記寫(xiě)出自己的心愿：好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為改變貧困地區(qū)的面貌而貢獻(xiàn)自己的力量，讓他們共享陽(yáng)光的溫暖，共同過(guò)幸福生活。

三、在課堂教學(xué)中采用先學(xué)后教，共同探究的方法

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。先學(xué)即先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和每組學(xué)生相互解答（兵教兵）的方式將部分問(wèn)題解決掉，后教即對(duì)疑難問(wèn)題采用其他組學(xué)生講解和教師講解的方法，共同解決。通過(guò)自學(xué)、幫學(xué)、互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)大大提高，減少了課堂時(shí)間的無(wú)謂浪費(fèi)，提高了課堂效果。

四、學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)

教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用所學(xué)的知識(shí)引導(dǎo)社會(huì)生活，真正實(shí)現(xiàn)知、行、意的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)思想政治課學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，《可持續(xù)發(fā)展》一課中最關(guān)鍵的是怎么才能有效地實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。尤其2013年冬天霧霾天氣特別多，一月份北京有25天霧霾天氣，邢臺(tái)有23天。我利用課外活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院觀察、調(diào)查因霧霾天氣引發(fā)呼吸道疾病和交通事故的情況，讓學(xué)生討論分析造成空氣污染的原因，我們?cè)谏钅茏鲂┦裁?？最讓我欣慰的是學(xué)生不僅能說(shuō)出少開(kāi)私家車、不燃放煙花等，還加強(qiáng)宣傳，讓他們周圍的人們都在生活中注意保護(hù)環(huán)境，減少污染。這樣把思想品德課上成生活課，使學(xué)生感受到品德課的靈活與影響人們生活的真正意義。

總之，我們教師一定要改變觀念，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在探究中提高學(xué)生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，使祖國(guó)建設(shè)者具有正確的價(jià)值趨向，為社會(huì)的發(fā)展注入強(qiáng)有力的正能量。

【責(zé)編 張景賢】