還語文教學(xué)的本來面目

語文是一門非常重要的學(xué)科，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，語文教學(xué)的根本任務(wù)就在于學(xué)習(xí)語言，提高學(xué)生聽說讀寫能力，而學(xué)習(xí)語言的根本在于習(xí)得語感，語感的形成則需要建立在大量閱讀的基礎(chǔ)之上。閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，但是長期以來受應(yīng)試教育的影響，教師忽視學(xué)生的閱讀，用教師的主觀閱讀來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使得學(xué)生失去了閱讀文字的機(jī)會(huì)，失去了與作者進(jìn)行情感交流的機(jī)會(huì)，把一篇篇美文生硬地進(jìn)行肢解，代之以作者簡介、主題思想、寫作特色等條理分析，學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，主體意識(shí)淡薄，沒有閱讀與思考的機(jī)會(huì)，而沒有閱讀的語文課還能稱之為語文嗎？

新課程改革明確提出：“閱讀是學(xué)生、教師與文本進(jìn)行對(duì)話的過程。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)為教師的閱讀實(shí)踐來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟與見解。”新課程更加重視閱讀教學(xué)，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀理念，提出要讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，在閱讀中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，我們要還學(xué)生以閱讀的主體地位，讓學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活展開主動(dòng)而積極的閱讀活動(dòng)，讓語文課“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，還語文教學(xué)以本來面目。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中語文閱讀教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，推動(dòng)著學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知與積極探索活動(dòng)。興趣是成功的先導(dǎo)，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。學(xué)生只有對(duì)閱讀對(duì)象感興趣，才能產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的主觀意愿，才不會(huì)是在外界的強(qiáng)迫下進(jìn)行被動(dòng)閱讀，而是主動(dòng)而積極地展開閱讀實(shí)踐活動(dòng)。而在以往的教學(xué)中千篇一律的閱讀導(dǎo)入方式，不符合初中生喜新求異、活潑好動(dòng)的天性，無法激起學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，學(xué)生只能是機(jī)械地配合教師的教學(xué)行為。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生沒有濃厚的興趣、積極的行為，自然無法取得良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我加強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以豐富新穎而巧妙的導(dǎo)入來為學(xué)生營造一個(gè)愉悅而融洽的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生以新鮮有趣之感，使學(xué)生對(duì)面前所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)而積極地投入到閱讀活動(dòng)中來。

如激情導(dǎo)入。對(duì)于一些充滿真摯情感的文章，我們可以采用音樂、視頻等來渲染氛圍，烘托氣氛，以起到未見“其文先感其情”的效果，從而為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)，使學(xué)生帶著特定的情感來進(jìn)行閱讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲，更利于學(xué)生對(duì)文本的理解。

又如畫面導(dǎo)入。初中生以具體形象思維為主，他們對(duì)形象直觀的事物更為感興趣，更能激發(fā)想象與聯(lián)想，更能獲取直觀信息。我們要利用好課本插圖，收集相關(guān)的圖片等，以直觀的畫面來帶給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的想象，激起學(xué)生的閱讀欲。

導(dǎo)入的形式多種多樣，我們要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況為中心，以具體的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)來靈活運(yùn)用多種導(dǎo)入。

二、充分閱讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本展開積極的對(duì)話

激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這只是閱讀教學(xué)的第一步。空有激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要讓學(xué)生展開充分閱讀，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀與思考。

1.保證閱讀的時(shí)間。要讓學(xué)生真正地深入文本，就必須要讓學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間，這樣學(xué)生才能真正地融入文本，有充足的時(shí)間讀懂文字，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，將文本與自己的生活結(jié)合起來。在教學(xué)中，我們要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際來保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，這樣才能取得良好的閱讀效果。在教學(xué)中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，學(xué)生的閱讀剛剛開始，教師就忙于讓學(xué)生回答，學(xué)生的閱讀根本沒有完成；抑或是預(yù)留時(shí)間過長，學(xué)生閱讀完畢就開始做一些與教學(xué)無關(guān)的事情，這樣過多或過少的閱讀時(shí)間，都無法取得實(shí)質(zhì)性的閱讀效果。

2.提供思考的時(shí)間。泛泛而讀是不夠的，還需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)展開主動(dòng)而獨(dú)立的思考。只有經(jīng)過思考，學(xué)生才能真正地將閱讀與生活結(jié)合起來，才能透過文字獲得更深的見解與感受，才能立足文本，超越文本，得到更多獨(dú)特的感受與見解。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立思考，這樣才能使其產(chǎn)生更深刻的見解。

三、質(zhì)疑問難，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生是鮮活的個(gè)體，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性與特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的不同。這正是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，開展個(gè)性化閱讀的重要資源。在閱讀中我們要培養(yǎng)學(xué)生的批判與質(zhì)疑精神，要讓學(xué)不唯書、不唯師，不被教材教參所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案所限制，而是要鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，閱讀不是簡單地還原作者所描繪的場(chǎng)景與意境，而是將作者所描繪的與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，與學(xué)生所學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的個(gè)性化見解，這是閱讀教學(xué)的核心與精髓。此外，在閱讀教學(xué)中，我們還要讓學(xué)生擁有更多發(fā)表與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地將自己的看法與感悟表達(dá)出來，在學(xué)生間與師生間展開積極的交流與互動(dòng)，在互動(dòng)中碰撞出思維與創(chuàng)新的火花、開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的見聞，讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的見解與感悟，達(dá)到對(duì)文本的真正個(gè)性化解讀。

總之，閱讀是語文教學(xué)的生命線，我們要高度重視閱讀教學(xué)，一改往日以講代讀的教學(xué)，真正做到以讀為中心，讓學(xué)生展開充分的自主閱讀，在讀中提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【責(zé)編 金 東】