淺談學校教學精細化管理的策略

教學質量是學校的生命線，要提高教學質量，必須在精細化管理上下工夫。學校精細化管理要把目標定在優化上，工夫下在管理上，文章做在精細上，最終體現在教育教學質量上。根據上級有關規定并結合我校的實際情況，我校制定了以“教導處—教研組—任課教師”為主線的教學精細化管理系統，推進教育教學的全過程。具體措施如下。

一、強化制度，規范教學行為的細節

實施精細化管理，必須完善教學管理制度，做到有章可循，有據可依。因此，我校制定了《國慶小學教學常規管理制度》《高效課堂評價制度》《國慶小學教研制度》《優質課評比及獎勵辦法》等制度，使教師明確了教學目標，規范了教學行為，使教學在常態下走向可持續發展。如《備課制度》明確規定第一次是集體備課，即由一位教師先備好課并在備課組中說課（主講），備課組集體討論、集體備課；第二次是個人備課，在備課組統一重點、難點、進度的前提下，形成具有個性化風格的教師個人備課。集體備課定時間、定內容、定主講人，備課組每一位成員輪流擔任“說課”的主講。每一位教師都在“集體備課”中受益，當輪到主講時，每一位教師都不甘心表現得比他人遜色，主講人除了按常規要求備課外，總是盡可能地多收集信息，完善備課資料，提供資源支持，在展示自己的同時，也會獲得一種幫助別人的愉悅。

二、著力落實，強化教學活動執行力

精細化管理要重過程、重實效，因此，崗位職責要明確，層層管理都有要求、有檢查、有反饋、有總結、有評價。

1.教學工作月檢查。為了及時糾正教學中存在的問題，學校每月都對教學常規進行一次檢查，包括教案、作業、反思、學習筆記等。常規檢查必須“細密”，不能走馬觀花。檢查有方案，有記錄，有評價，要把每個教師的亮點都挖掘出來，以文字形式進行交流反饋，每個年級組再挑出最好的教案在教師中傳閱。由于檢查嚴密，才能挑選出很多優秀教案，把優秀教案在每個教師辦公室進行傳閱，教師學習完畢都要簽名，教務處還在每個教師辦公室張榜表揚。這樣一來，一方面可以使教師自身的工作減少失誤，保證教學工作始終在規范化的軌道上運行。另一方面還可以大大提高教師完成教學常規工作的興趣，促進鉆研得深入，做到精益求精。

2.推門聽課。推門聽課是看高效課堂是否走向了常態化，也是最能發現一個教師教學態度、教學水平最直接的方式。推門聽課是看教師是否精心打磨了教學細節，是否竭力追求了教學過程的精細，教學方法是否精當，教學藝術是否精湛，是否做到了每一節課都有序高效。每節課結束，檢查人員都對當堂課的優缺點進行反饋，使教師做到心中有數，不斷改進課堂教學。同時，學校要求中層以上領導每學期聽課不少于30節，其他教師不少于15節，互聽、互學、互幫的氛圍有力推動了高效課堂的實施。

三、著墨活動方案，優化教學活動的細節

把每一件平常的事做好就是不尋常，把每一件細小的事做好就是大成就。因此，我們每一次的教學活動都要求必須是“精品工程”。活動呈現如下特色。

1.教師熱情高漲，參與人數眾多。在參加本學期賽課活動的人員中，既有教學經驗豐富的中老年教師，也有年富力強的青年教師，更有充滿活力的年輕教師，在活動中我們堅決杜絕人情分、關系戶，一切靠實力來證明一切，如果教師榜上有名，證明他是我校教師隊伍中的佼佼者，反之，也不要氣餒，說明他的進步空間還很大！

2.準備充分，精彩紛呈。在此次賽課活動中，參與教師均準備得相當充分，大多數教師在說課中采用了脫稿，其富有激情的語言、抑揚頓挫的聲調，處處顯示著教師扎實的語言功底。更值得可喜的是，有幾位中年教師的說課，設計獨特，處處閃爍著豐厚的文化底蘊，時時透露出睿智的教學策略以及先進的育人理念，其干練的教學風格、獨到的質疑精神、巧妙的課后拓展、精心的習題遷移，令我們當場拍手叫好！

3.與時俱進，彰顯個人獨具特色。本次評選中，參賽教師無不體現出嶄新的教學理念，學為主體、練為主線的教學思路得到了很好的體現。難能可貴的是參評教師揚長避短，均充分展現了自己鮮明的教學特色。有的教師以操作取勝，有的教師以扎實的基本功見長，有的教師以設計學生游戲呈現教學智慧，可以說，均充分體現出教師睿智的教學思想。

4.說課規范，教師基本功扎實。在本次賽課活動中，教師都能按照“說教材——說學情——說教學目標——說重點、難點——說教法、學法——說教學設計（過程）——說板書設計”的基本思路進行，說課程序規范，盡管此次活動中，參賽教師參賽的科目不同，年級不同，但無不體現出教師扎實的功底。

5.教學手段先進，善于借“外物”輔助教學。在說課教師中，絕大多數教師體現出多媒體教學的影子，能借助“外物”來輔助教學，高效省時地開展課堂教學。

四、著色教學文化，提升教師團隊的境界

集體的力量是無窮的。通過互教互學、共同切磋，集中了每位教師的智慧，有效地提高了教師的綜合素質和教師創造業績的積極性。因此，學校組建了由教學能手、骨干教師、一般教師共同參與的復合型共同體，充分利用教師資源的差異，實行協作交流，資源共享，利用師徒結隊等方式，共同參與各種教學研討活動，促進同伴互助，共同成長。學校每學期還舉辦校本教研觀摩活動，如備課組內的研討課、骨干教師示范課，青年教師的競賽課，新教師的見面課，徒弟出師的匯報課等等。學校還結合校本研究、校本培訓，讓教師圍繞自己感興趣的主題，自由、自主、自愿形成學習研究小組。同時學校鼓勵教師利用網絡資源，積極與教育專家、學者交流、溝通，參與到他們的團隊中去，建立相互學習、共同提高的伙伴關系，實現優勢互補。

總之，要實現精細化管理，管理者除了從大處著眼、小處著手之外，更要善于從細節中找到問題。細節決定成敗，學校教育更是如此。學校教育無小事，只有關注細節，重視細節，善于在細節中發現問題，找到教育管理的突破口，才能達成教育目標的有效實現。

【責編 田彩霞】