淺談乘法口訣課教學結構

摘要：乘法口訣課我按照趣引（創新內容，引口訣）——巧探（合作探究，編口訣）——速背（形式多樣，背口訣）——廣用（聯系生活，用口訣）的課堂結構讓學生在課堂上活起來，動起來，興趣盎然地體驗、發現、構建，在有效的研究中激起學生的興趣，從發現中尋找快樂，體會到合作探究、構建新知的樂趣。

關鍵詞：乘法口訣；課堂結構

乘法口訣是數學學習的基礎，也是學習數學的必要工具，二年級上冊學生首次學習乘法及口訣，以往單一枯燥的背誦、計算使學生像機器一樣重復著數字游戲，毫無興趣，同時也喪失了數學學科的魅力。我以興趣為“點”妙引口訣，以合作探究為“經”，巧編口訣；以多樣游戲為“緯”，速背口訣；以應用實踐為“面”，廣用口訣；讓學生在積極主動的學習探究中獲取知識、發現規律、習得能力。

一、創新內容，引口訣

新課程標準教學新理念指出，數學內容的呈現形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動成為一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。

在教學中教師應以培養學生學習興趣為出發點，把枯燥單一的內容變為生動、有趣的形式呈現給學生。在教學5的乘法口訣時，我是以一只手五個手指的形式出現的，分別說出一雙手、3只手、兩雙手、5只手有多少個手指。由熟悉的事物引入，學生的興趣頓時高漲，同時體會到乘法口訣與生活的緊密聯系。

我們也可以將教學內容與獎勵機制相結合，創設競爭的氛圍，產生意想不到的效果。在教學6的乘法口訣時，我做了3種不用顏色的花朵，每種顏色有6朵花，每朵花上有6個花瓣，我這樣導入：“今天老師為大家準備了小花獎勵給這節課表現好的學生，3種花，每種有6朵，這節課老師將獎勵多少表現積極的學生呢？”聽了我的話學生立刻坐好，用期盼的眼神望著我，那種學習的欲望一下子就被調動了起來，整節課學生都在一種興奮積極的狀態下學習，大大提高了學習的效率。

把學生喜聞樂見的玩具引入課堂也不失為一種有效的方法。教學7的乘法口訣時，我是用擺七巧板的形式進行的。用學生喜歡的游戲、動畫學習口訣會起到事半功倍的效果。教學8的乘法口訣時，我出示了我們生活中很熟悉的螃蟹，一只螃蟹8條腿，2只16條腿、3只呢？……教學9的乘法口訣時，我用《西游記》中唐僧師徒經過了九九八十一難才取得了真經導入新課，通過袋鼠跳格子共同研究9的乘法口訣。

總之，巧妙多樣的形式大大提高了學生學習乘法口訣的熱情，同時也使學生感受到數學無處不在，讓學生在愉快的氛圍中學習數學知識，大大提高了課堂教學的有效性。

二、合作探究，編口訣

乘法口訣教學是一種課型，如果能摸索出一種模式，教學起來就輕松多了。我認真地研究了數學書及教參，結合本班學生的特點，整個編口訣的過程以表格的形式呈現，引導學生自主合作探究，在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，在有規律的認知中學會編口訣，學會學習數學。

教學5的乘法口決時，我設計了這樣的表格（每朵花有5個花瓣）。

這個表格既清楚又明了，很清楚地展現了乘法的意義、加法與乘法的關系、乘法口訣與乘法算式的關系、各句口訣之間的聯系及規律，為學生提供了探索的空間。

在教學5的乘法口訣時，我對表格、分組活動都進行了說明指導，然后和學生一起編出5的前兩句口訣，小組合作填完整剩下的內容并交流。在此基礎上我引導學生觀察表格，發現規律：5的乘法口訣中共有5句，每句中都有5，每相鄰兩個口訣中相差5，每個口訣可以列出2個乘法算式：3×5或5×3表示5+5+5等。在教學5的口訣時，教師是扶著學生合作探究、編出口訣、發現規律。在教學6、7的口訣時，教師不用進行任何的說明，只需把表格發放到各組，小組成員合作探究后全班匯報交流，教師只需解決交流中的問題，學生享受到了自主課堂的快樂。在教學8、9的乘法口訣時，這個表格學生已經心中有數，把表格這個“扶手”整個扔掉，小組就直接列算式、編口訣、說規律。整個乘法口訣的教學遵循著“扶—半扶半放—放”的原則，把學習主動權交給學生，以生為本，大大提高了課堂的有效性，培養了學生自主學習、合作交流、總結歸納等各方面的能力，以生為本的理念也得到了充分的體現。

三、形式多樣，背口訣

熟練地背誦口訣才能為乘法計算打下堅實的基礎，學生看著一些數字單純地記憶既枯燥又乏味，所以在記憶口訣方面教師還要注重形式多樣地引導學生速背口訣。我教完口訣后這樣引導學生：“你喜歡用什么方式記憶口訣呢？”學生提出了各式各樣的記憶方法，對口令、開火車、教師問學生答等。在背誦6的乘法口訣時，我們一起玩了拍手游戲：一只蜜蜂6條腿，2只蜜蜂12條腿……同桌為一組拍手問答。在教學7的乘法口訣后，我們以“抽大點”的形式檢驗背誦以前學過的口訣：學生準備1～7共28張撲克，同桌隨便抽出2張算出乘積，乘積大的為勝，3局2勝制，學生玩得不亦樂乎，回到家后還和家長一起完，家長反映學生通過游戲記憶口訣的速度很快。在記憶9的乘法口訣時，我們重點以發現規律的方式記憶口訣：9的乘法口訣共有9句，每相鄰兩句之間相差9，9的乘法口訣乘積的個位和十位相加都得9等等，掌握口訣中的規律后背誦起來就容易得多了，準確性高。我們還用擺手指的方法進行記憶，既形象又生動。不同背誦口訣的形式，大大增加了學生記憶的興趣與速度，提高了課堂教學的有效性。

四、聯系生活，用口訣

練習是課堂教學的重要環節之一，練習設計要講究策略、講究實效，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習設計的具體內容和形式，做到難易適中，體現多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點，從而加深學生對所學知識的理解，達到鞏固知識、形成技能技巧、培養邏輯思維能力的目的。練習題除了完成書中要求的之外，還要設計一些與實踐生活聯系緊密的問題，例如，在教學8的乘法口訣后，教師隨即就出一題：班中共分成8個小組，7個組有8人，只有一個組有7人，共有多少人？學生看著班中位置的排列很容易地就列出了：7×8+7或8×8-1，這樣使學生認識到生活中處處有數學，考慮問題的時候不要離開實際生活，同時也煅煉了學生靈活運用所學知識解決生活問題的能力。

一節課要高效離不開課上行之有效的課堂練習，要提高課堂練習效益，可從以下做起，即依據學生的特征，在“點”上突破，依據學生的知識結構在“巧”上探索，依據學生的注意力，在“量”上控制，依據學生的思維能力，在“展”上延伸，做到事半功倍。

綜上所述，乘法口訣的課堂教學我按照趣引——巧探——速背——廣用的課堂結構讓學生在課堂上活起來，動起來，興趣盎然地體驗、發現、構建，在有效的研究中激起學生的興趣，讓學生在發現中尋找快樂，體會到合作探究、構建新知的樂趣。

【責編 田彩霞】