關注學生實際 提高作文實效

摘要：提高作文實效，歷來是語文教育工作者孜孜以求的目標。在教學中，我們可以引導學生貼近生活，注重參與，從而激發習作興趣，點燃習作欲望。教師要從關注學生的實際入手，一方面積極引導學生做生活的有心人，注意發現生活中的典型人物，搜集社會上的奇聞軼事；一方面引導學生從紛繁眾多的素材中選取有用的典型材料，用以突出文章的主旨。

關鍵詞：關注；作文；實效

提高作文實效，歷來是語文教育工作者孜孜以求的目標。不少學生缺乏生活體驗，作文時難為“無米之炊”。有的學生雖然有了生活體驗，但是生活的素材太多，要用哪些作為寫作的材料呢？也是“狗咬刺猬難下口”。為了解決這些問題，教師就要關注學生的實際，一方面積極引導學生做生活的有心人，注意發現生活中的典型人物，搜集社會上的奇聞軼事；一方面引導學生從紛繁眾多的素材中選取有用的典型材料，用以突出文章的主旨。筆者結合多年的作文教學實踐，談談自己在這方面的心得。

一、貼近生活激發習作興趣

興趣是最好的老師。語文課程標準在各學段要求中，都強調了“有興趣”“樂于表達”，由此可見，激發學生的寫作興趣是習作的重要內驅力。學生對習作的興趣，直接影響著作文的質量和寫作能力的提高。

（一）作文內容要貼近生活

為了培養學生的習作興趣，應該讓學生寫自己感興趣的文章，作文內容要貼近時代、貼近生活、貼近學生的心理需求，讓他們有話可寫，這樣才能使學生對作文產生興趣。現在的社會日新月異，生活水平提高，學生每天都面對著來自于各方面的信息，其中有一些是他們感興趣的，教師要善于引導學生從多姿多彩的生活中采他們喜聞樂見的內容，使作文命題更貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。

1.觀察身邊的每一件小物件。學生作文起步伊始，寫一些思想化的語言難度較大，可以從觀察自己的物件開始著手，比如，自己的書包、文具盒，都可以成為作文的訓練素材。

2.走進大自然，觀察景物、動物。學生通過對自然中的花草、動物有目的地留心觀察，通過教師的寫法指導，寫作也就有了具體的可操作性的內容。

3.開展豐富的課外活動。教師可抓住學生的心理特點，指導帶領學生開展一些有意義的活動，介紹自己的所見所聞，并記錄下來，讓學生感受生活，積累生活。

（二）教學形式不拘一格

教學有法，教無定法。教師要善于從教學的實際需要出發，靈活地運用各種教學方法，打開學生的心扉，運用多種教學手段，善于啟發誘導學生，調動他們的學習興趣。如“以奇激趣”“活動激趣”“圖畫激趣”等各種方法因地制宜，因教學內容而異。

有一次作文課，我故意遲到幾分鐘，學生在焦急地等待著。當我走上講臺時，在黑板上寫上這次的作文題目——《當教師上課遲到的時候》，要求學生把剛才的想法、動作、表情、教室氣氛如實地寫下來。學生對這一做法十分好奇，先是哄堂大笑，繼而議論紛紛，最后凝神靜思。這一示例，教師在“奇”字上下功夫，既調動了學生的寫作興趣，又為學生提供了寫作素材。

二、注重參與點燃習作欲望

在整個作文教學過程中，要使學生參與作文的全部因素都處于積極狀態，培養正確的作文動機至關重要。進行作文動機的教育，就在于使學生明白我想作文，而不是教師要我作文。作文是作者心靈的傾訴，同樣，我們也要變作文成為學生用心的傾訴，以求達到用作文來寫我心，訴我情，從而激發起學生強烈的作文愿望。平時，我注意鼓勵學生觀察身邊的一切，用眼去看，用耳朵去聽，用心去想，用口去說，用筆去寫。實踐證明，采用適合學生心理發展水平的、生動的方式，把作文與學習、生活聯系起來，可以培養學生良好的作文動機。

（一）激發學生的內需

教師在進行習作教學時，應該努力使學習要求轉化為學生自身的需要，激發他們強烈參與的欲望。比如，教師在要求學生修改自己的作文時，很多學生認為自己已寫得不錯，沒什么可以修改的了。當然，這其中有懶惰的因素，也有水平的問題。但是，當教師將優秀的作文和問題較多的作文印發給學生借鑒和修改時，學生通過比較，就能發現自己的習作存在哪些不足，并毫不懈怠地動筆了，這時，修改就成為他們內心的需要。

（二）構建寬松和諧的作文課堂

和諧的作文課堂，就是教師用愉快之心情育愉快學習的學生的教育，是一種愛心教育，是把微笑帶進課堂，表現為關愛學生、理解學生和激勵學生，它要求我們教師在工作中要注重給學生提供一種寬松的成長環境，多給學生一些發現自己潛能的機會，在教師的鼓勵教育和同伴的合作扶持中，激發自己的創造能力，點燃自己的信心之火。

1.適度的目標。如果教學目標要求得太高或者太低，都會挫傷學生的學習熱情，從而影響學生的習作學習。因而，要有效地激發學生的學習動機，教師應該充分了解學生的水平，根據習作的內容，把目標盡量定在靠近學生的“最近發展區”，盡量做到照顧每一類學生的差異。

2.學會賞識學生。每個學生都愿意聽到別人對自己的肯定、鼓勵、贊賞，從而體驗成功的喜悅。如果學生費盡心思寫一篇文章，卻被教師批得一無是處，他還哪里去找習作的熱情和動力。為此，在習作教學法過程中，教師要盡量避免以成人的眼光去看待學生的作文，而要善于用賞識的目光去尋找學生作文中的亮點，哪怕是一個詞，哪怕是一句話，都不要吝嗇給予肯定，甚至是放大作文中的閃光點。當然，教師也不能一味地只是鼓勵，還應在賞識的基礎上以商量的語氣婉轉地指出學生習作中的不足，以促進學生習作水平的提高。

3.適當的競爭。教師可在習作教學過程中，組織適當的競爭，如在教室內設置“優秀作文展示臺”，向校刊或相關刊物推薦學生的優秀習作，從而進一步激發學生習的熱情和動機。

總之，作文教學要根據學生的實際，從激發學生的習作興趣為切入點，引導學生從生活中積累素材。教師可在習作較為扎實的情況下，指導學生參與作文修改，并注重構建寬松和諧的作文課堂，進一步調動學生習作的積極性。那么，我相信，學生的習作之路一定會越走越寬，越走越好！

【責編 金 東】