淺談高中英語課堂教學

摘要：上一堂成功的課，應該說沒有固定的模式。但是增進課堂教學的藝術性，對提高學生的學習情趣和教學質量是有很大作用的。課堂教學是教師向學生進行教育、傳授知識、培養能力的主要形式和主陣地，是教與學雙向作用的一個復雜而又細致的過程。

關鍵詞：高中英語；課堂教學

高中英語新教材內容新穎，編排科學，圖文并茂，有利于培養學生學習的創新精神和實踐能力。新教材提出的教學目標是：使學生在義務教育階段學習的基礎上，進一步明確學習目標，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；在加強對學生綜合語言運用能力培養的同時，注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進行思維和表達的能力。新教材不僅注重傳授語言知識，培養語言技能，還注重對學生文化意識、情感態度和學習策略等方面的培養。所以，教師在教學中要改變傳統的教學理念，積極轉變自身的角色，由課堂的主宰者向課堂學習的調控者轉變，回歸課堂給學生。排一出好戲，上一堂成功的課，應該說沒有固定的模式。但是就上課而言，增進課堂教學的藝術性，對提高學生的學習情趣和教學質量是有很大作用的。課堂教學是教師向學生進行教育、傳授知識、培養能力的主要形式和主陣地，是教與學雙向作用的一個復雜而又細致的過程。那么，在這一過程中，如何適應新時期英語課堂教學需要，如何優化課堂氣氛，如何獲得最佳的教學效果呢？

一、小知識是英語教學的添加劑

英語教學不僅是傳授語言，也是一種文化學習。如Ten animals I slam in a net.（我把十只動物一網打盡）。這句話的特別之處在于：無論從左到右，還是從右到左，字母排列順序都是一樣的，英語把這叫做回文。美國習語have a green thumb，意思是指“很會種花草”，flesh and blood = your family 家人；busboy 與公共汽車沒有任何關系，它指的是在餐館中收拾碗碟，擦桌子的雜工。這些知識的插入，會使學生對于語言文化產生很大的興趣。

當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。激趣是門藝術，運用得當能增強師生間的信息反饋，活躍氣氛，融洽情感，有利于身心發展和能力培養，化抽象為形象，變苦澀為生動，激發學生興趣，激活課堂，讓學生積極主動地學習。

二、創設情境為開展互動教學奠定良好的氛圍基礎

在英語教學課堂中，教師的作用是借助教學語言實現的，因此，英語教師首先要做到的就是創設英語語言環境。第二語言習得理論也認為，理想的外語課堂教學應能使學生“沉浸”于使用目的語的環境之中，進行有意義地交際。在教學操作中，堅持用目的語組織教學可使外語教學在課堂這個小環境中為學生創造良好的語言環境，它將外語教學系統中的主體（學生）、客體（目的語）和環境三要素聯系起來。學生不斷地接受一些新的語言材料，并主動地根據先前的認知結構有選擇性感覺這些外在信息，建構最新信息（材料）的理解。

三、適當地深化課堂

語言只有在應用中才能體現出它的價值，尤其是當今社會，英語已經成為對外交往的重要工具，要切實地學好并掌握英語，教師就要有意識地深化課堂。督促學生用英語打招呼，寫日記，課上用英語講些小故事，把物品貼上英語標簽，這樣可以隨時復習詞匯，練習運用英語，組織學生參加各種形式的英語比賽，通過各種實踐活動提高學生的感性認識，從而更好地去記憶、去思考、去應用。

四、靈活運用有效的教學方法

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法地恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、學生的心理特點和實際條件、個人的教學風格和特長，不斷創新自己的教學形式和方法。課堂像舞臺，為了吸引學生，教師必須通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術給學生創造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師可采用做游戲、講故事、觀看幻燈、錄像、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等多種形式，給學生創造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。他們就會帶著好奇心去求知，從而激發他們英語學習的興趣和積極性，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，教師要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，教師還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調動學生的多種感官，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

五、激發探求欲使學生產生互動需求

教師要想使學生能夠積極在課堂上產生互動，就得使其創造力得以充分發揮。在教學思路上表現為啟發學生從不同的角度，以不同的方式進行思考?，F行的教學大綱要求學生只尋求一種答案，要引導學生并不因為找到一個答案而滿足，而是一問多答或一答多問，創造性活動便是從發現問題開始的。

當學生對于一般問句、選擇問句、特殊問句、反義問句等基本掌握后，進行一些多項性、判斷性的逆向性提問。特別是逆向性提問很受學生的歡迎。例如基于學生已學過一般問句的提問和回答，學生提出：Are you listening to your teacher now？Are you old？Are you a good student？Are you going to play games after school？——學生提出的問題既忠實于課本的內容，又體現了語言重點；既訓練了學生說英語的能力，又培養了學生思維的能力。

總之，培養學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發學生興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師，我們要通過不斷地觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生被動學習轉化為主動學習。英語教學是門藝術，這門藝術值得我們教師一生去探索。

【責編 張景賢】