注重課堂教學能力，提高學生基本素質

課堂教學中的素質教育是指在良好的課堂教學中，通過系統、科學、有效的教學途徑，促使學生輕松愉快、生動活潑的學習，培養提高學生的知識素質、思想素質、能力素質、心理素質、勞動素質等。這些素質的提高，主要是通過課堂教學達到的。課堂教學是素質教育的主渠道。小學數學作為基礎教育的一門重要學科，如何在課堂教學中落實好素質教育呢？筆者現結合教學實踐，談幾點自己的粗淺的認識。

一、注重基礎，抓好學生知識素質

抓好知識素質教學，一是要抓好三基。即基礎知識教學、基本技能技巧訓練、基本思維方法培養。如對于數學教學中的基本概念、基本性質、基本定律、基本方法，加、減、乘、除一步計算題和應用題等都屬于“三基”內容，教師必須準確傳授，讓學生牢固掌握。學生牢固掌握了“三基”，就能進行遷移推理，在舊知識的基礎上掌握新知。二是要抓好兩個關鍵教學環節。一堂課的教學過程最主要最關鍵的環節是知識的形成和知識的應用等兩個環節。在知識的形成環節，教師要讓學生通過預習、認識、思考、討論、答問、質疑、分析、嘗試、小結等多個步驟來學習新知識。知識形成以后，要通過多種形式的解題練習，使學生掌握新知，并運用新知。三要加強教學效果的檢查。知識形成以后，要進行教學效果的檢查。教師可通過對學生個人答問或小組全班的答問來了解學生掌握知識情況，也可請一些學生到黑板上做題，先檢查他們的學習效果，再檢查全班的學習效果，以此了解學生掌握知識的情況和思維情況，還可隨意抽查一些學生檢查教學效果。

二、注重教材特點，加強學生思想教育素質

結合教材內容對學生進行思想教育是教學大綱的要求，也是落實素質教育的要求。在教學過程中進行思想教育，主要是進行學習目的的教育和“三愛”教育、辯證唯物主義觀點的啟蒙教育、良好學習習慣的教育等。例如，結合“圓周率”的教學可向學生介紹我國古代的數學名著及數學家祖沖之，讓學生了解中華民族是勤勞智慧的民族，為世界數學的發展做出了重大貢獻，從而激發學生民族自豪感，滲透愛祖國，愛科學的教育。同時，在講授知識時，教師要把辯證唯物主義基本觀點滲透到具體的教學工作中。如通過自然數、分數的產生，揭示數學知識與客觀世界的關系；通過正比例與反比例、加與減、乘與除的變化，滲透對立統一的觀點；通過小數、分數、百分數之間的關系，讓學生認識世界上任何事物都不是孤立的，而是彼此相互聯系，相互作用的，從而使學生受到辯證唯物主義的啟蒙教育。在數學教學中，教師要根據教材特點，結合學生實際適時地進行思想教育，有利于提高學生的思想道德素質。

三、注重學法指導，培養學生學習能力素質

素質教育的課堂教學，不是知識傳遞過程，而是學生的發展過程；不是教師教授過程，而是學生學習的過程；不是教師教會的過程，而是學生學會的過程。所以，在課堂教學過程中，教師要對學生進行學法指導，教會學生學習。在教學中，教師可結合教學內容，指導學生掌握一些基本的學習方法，如觀察法、比較法、分析法、綜合法等，并讓學生運用這些學習方法主動地去學習。如教學正比例與反比例時，教師可指導學生用分析法和比較法進行學習，通過實例的分析、比較，找出正比例與反比例關系的相同點和不同點。這樣既加深了學生對知識的認識和理解，又使學生掌握了一定的學習方法。在教學中，教師要把學習方法有計劃地逐步教給學生。如教學“能被2整除的數的特征”時，教師引導學生理解課題，明確要找能被2整除的數的特征，應按從小到大的順序先寫出一些能被2整除的數，然后引導學生觀察這些數有什么特征，最后引導學生歸納出個位上是0、2、4、6、8的數，都能被2整除。教師再通過枚舉法，驗證能被2整除的數的特征。另外，教師指導學生學習，還要教會學生”想“的方法和”做“的方法，指導學生通過考慮，理清思路，使問題的解決更快、更合理、更準確。

四、注重教學氛圍，培養良好心理素質

培養學生良好的學習心理，是提高學生素質的基礎，課堂教學是教師“教”與學生“學”的雙邊活動過程。為此，在課堂教學活動中，教師要優化課堂結構，營造寬松愉悅的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性，既要注重學生智力因素的培養，又要注重學生非智力因素的培養。教師在課堂上授課時可應用適當的比喻、適度的夸張、風趣的實例、得體的手勢、豐富幽默的語言來激發學生學習的積極性，從而讓學生感到學習是一件愉悅的事情，減輕學生過重的心理負擔。同時，通過反饋、矯正，使每一位學生的數學學習能達到教學要求，教師可通過觀察交談、提問分析、課內巡視、課堂演板、作業批改等途徑，及時搜集了解教學效果的信息，力爭保證學生數學素質的提高。另外，新穎的教學內容、多樣的教學方法、恰當的手段，教師系統、準確、抑揚頓挫的講解等都可引起學生對數學的興趣。教學時，教師應根據學生的年齡特點和認識規律，運用恰當的教學方法，精心設計，創設教學情境，促使學生積極主動地參與學習， 生的學習興趣，調動學生學習的積極性，盡量給學生創造動腦、動手和動口的機會，讓學生在動中領悟知識。在教學“三角形內角和是180°時”，我先讓學生分別剪出任意大小的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各一個，再讓學生量一量每個三角形三個內角的度數，然后算出三角形和是多少度。通過量、算，學生初步知道了“三角形內角和是180度”這個性質。此時，教師因勢利導引導學生用學具操作，將一個三角形的三個內角剪下拼成一個平角，通過剪、拼，學生進一步認識到，無論三角形的大小、形狀、位置如何變，其內角和都是180度。這樣，學生至始至終保持著濃厚的學習興趣，并能較快地理解和掌握所學知識。因此，教師應遵循學生好勝的心理特點，創設情境，讓學生在解決問題中享受到成功的快樂，從而激發學生的學習興趣。

總之，為使學生在數學學習過程中學得輕松、學得深刻、學得有創造性，就要求教師在教學過程中，注重一些重要因素，使學生各方面素質都得到提高。

【責編 張景賢】