如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

現(xiàn)在好多學(xué)生面對作文無話可說，不知從什么地方入手？想一點(diǎn)寫一點(diǎn)，這種擠牙膏現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因?yàn)閷W(xué)生的知識面狹窄，基礎(chǔ)薄弱，缺乏對生活的觀察與思考。因此，我們在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材，平時(shí)讓學(xué)生多讀、多看、多想、多體會，教給學(xué)生采集積累的方法，鼓勵(lì)他們多積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生妙筆生花。

一、看圖說話，想象寫話

小學(xué)語文從一年級開始就有看圖說話，一直到六年級不但有看圖說話，而且還有寫話，寫短文。如何在課堂上讓學(xué)生看到圖就會說、會寫呢？學(xué)生的寫作能力從低年級就應(yīng)該開始抓，比如，一年級看圖說話首先要讓學(xué)生看清畫面上都有什么，然后讓學(xué)生口頭說一說，當(dāng)然一年級要求學(xué)生會說就可以了，到了二年級、三年級就要求學(xué)生不但要會說，而且還要會寫出來。這時(shí)候，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力，這三種能力提高了，他們的寫作能力也會隨之提高。這種訓(xùn)練從低年級就應(yīng)該開始抓，這樣才能為高年級的寫作打好的基礎(chǔ)。

二、抓住時(shí)機(jī)，靈活寫話

語言是交流溝通的工具，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流溝通的的環(huán)境。比如，教師可在課堂上讓低年級學(xué)生分成小組互相去觀察，然后說一說今天對方穿的什么衣服、什么鞋子、好看不好看等。對于高年級學(xué)生，教師在作文課上就可以讓他們在課堂上觀察一下教師的模樣、表情、神態(tài)，然后想一想教師平時(shí)怎樣上課，怎樣對待學(xué)生，或者也讓他們分成小組，兩個(gè)人一組，讓他們互相觀察對方的模樣、表情、穿著，然后想一想平時(shí)對方是怎樣與同學(xué)相處的。然后，教師出兩篇作文題目《我的教師》或者是《我的同學(xué)》，讓學(xué)生即興發(fā)揮寫作。

我經(jīng)常跟學(xué)生講，我們課本的每一篇課文都寫得非常好，我們要用心去學(xué)、去體會，一定會受到很深刻的很好的教育，比如，下雨時(shí)讓學(xué)生去用心觀察，然后寫一篇《雨景》的作文。春天到了，讓學(xué)生用心去觀察春天有哪些特點(diǎn)，寫一篇《春天來了》的作文。秋天到了，讓學(xué)生用心去觀察秋天，看看秋天又有哪些特點(diǎn)？樹葉落了，蘋果熟了，棉花開得像梨花一樣等，讓學(xué)生知道秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。冬天，再讓學(xué)生細(xì)心去觀察冬景，比如下雪時(shí)的景色。

三、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪等。對于詩歌摘抄，教師要指導(dǎo)學(xué)生要把抄來的好句好段反復(fù)讀熟，甚至背過，指導(dǎo)學(xué)生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還可以要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響。便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，學(xué)生就可以把自己想說的用生動的語言表達(dá)出來。

四、在課外活動中尋找寫作的素材

課外活動不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動中積累大量的寫作素材。我們的寫作素材本來就來源于生活。引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，只要平時(shí)認(rèn)真觀察，用心思考，讓學(xué)生在生活中去嘗試、去實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活、觀察事物、搜集材料，就能寫出真實(shí)、自然的文章來。

如為了寫一篇《拔河比賽》的作文，我就組織了一次拔河比賽，在比賽結(jié)束后，我找了幾個(gè)學(xué)生來談心，讓他們說一說這次比賽的感受。有的學(xué)生說出自己比賽時(shí)的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了自己失敗的原因，還有的學(xué)生說出了比賽時(shí)的緊張氣氛。他們無拘無束，暢所欲言。教師再根據(jù)學(xué)生的回答找出重點(diǎn)，讓學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。

韓佳呈同學(xué)在習(xí)作中寫到：我們班雖然輸了，因?yàn)槲野嗟氖葑佣啵模ǘ┌嗟呐肿佣啵晕覀冚斄恕５牵S著口號，我們的勁兒都往一處使，所有的同學(xué)都汗流浹背，衣服都濕透了，為了我們班的榮譽(yù)，同學(xué)們都盡力了，所以我覺得我們班這種團(tuán)結(jié)的精神可佳。

通過這次比賽，最重要的是學(xué)生寫出了自己的真實(shí)感受。學(xué)生既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得了豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，文章來源于生活。

五、在班級活動中獲得寫作的素材

我們班在墻上掛了一個(gè)記事本，可別小看這個(gè)記事本，它可是我們班學(xué)生獲得大量寫作素材的寶庫。它為學(xué)生自主表達(dá)提供有利條件和廣闊的空間，為學(xué)生的語言積累創(chuàng)造了一個(gè)自由馳騁的舞臺。我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生把班級發(fā)生的大事小事寫下來，同時(shí)也可以抒寫自己的感想、趣事、疑問、煩惱，把它們寫進(jìn)記事本。只要是學(xué)生自己感受到、觀察到的都行，哪怕只是一句話，一個(gè)段落，一次高興或生氣……，都可以寫在這個(gè)小本子上，教師都要給予鼓勵(lì)和支持。于是，漸漸地，我從這里發(fā)現(xiàn)了班里的一些問題。一次，趙帥在記事本上提出：班上出現(xiàn)了起外號的現(xiàn)象，管我叫“深山老林豬”，老師，我希望您幫幫我。通過這些問題，我看到了我工作中的不足，也為我們隨時(shí)了解學(xué)生不斷出現(xiàn)的新問題、新情況提供了線索，以這些問題為由，我組織了“今天我們說一說知心話”“同學(xué)與同學(xué)之間如何相處”“在困難面前怎么辦？”等以教育為主題的活動，即解決了實(shí)際問題，又給學(xué)生帶來愉悅，同時(shí)也獲得了寫作的素材。

通過以上幾方面的闡述，可以看出，學(xué)生能夠獲得寫作素材的途徑是有多種方法的。只要教師平時(shí)多引導(dǎo)，讓學(xué)生去觀察，去思考，讓他們自己去尋找獲得素材的方法。這樣，學(xué)生就能夠積累大量的寫作素材，有了大量的素材，學(xué)生寫起文章來才能有血有肉，生動具體。

【責(zé)編 金 東】