淺談如何培養幼兒的語言能力

幼兒期是兒童語言能力快速發展的時期，也是學習語言表達能力的重要時期。幼兒的語言主要是通過與家長的交流，與教師的交流，與同班幼兒的交流來獲得，因此，幼兒教育必須要重視對幼兒語言運用能力的教育，這是幼兒教師必須要對對幼兒語言發展能力所負的責任。幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接的教是難以掌握的。因此，教師應充分利用各種機會，創始幼兒想說樂說的環境和情境引導幼兒積極運用語言進行交往，從而真正發展幼兒的語言能力，通過多種形式的談話活動，激發幼兒想說樂說的情趣。

一、創設寬松愉悅的環境

寬松和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件，教師要為幼兒創設一個輕松、無壓力的語言環境，使幼兒有話敢說、想說、愛說。因此，教師在日常活動中要以幼兒感興趣的事物為切入點，進行各種形式的談話活動。如每次節假日后，教師可引導幼兒將節假日中有趣的事講一講，利用為小朋友過生日的機會引導幼兒說說自己過生日的經歷，利用“夸寶寶時間”引導幼兒說說自己的進步等，因為是幼兒自己親身體驗的事情，所以幼兒特別感興趣，特別樂于表達。

二、通過游戲發展幼兒的語言表達能力

群體游戲助力幼兒語言鍛煉。人都是生活在一個群體當中，任何人都不能脫離群體生活，在群體當中除了能夠實現互相幫助的愿望，還會得到許多語言上的鍛煉。尤其是幼兒在通過與小伙伴的群體生活中，可以找到心靈的慰藉，還有共同語言可以進行互相交流，在這種交流之中，不知不覺間，他們的語言能力就獲得了提高。所以教師應該多為學生創設群體游戲的機會，使幼兒在群體游戲中，學會與其他幼兒相處的方法，進一步提高語言表達能力。

教師在游戲中要提高幼兒的主動性，促使幼兒在游戲中敢想、敢說、敢做，從而形成一種以賞識為主的獨特激勵行為。這就要求教師摒棄傳統的“灌輸”教學法，而是要改革創新，運用創新的教學觀念，自覺地改革傳統的教育中束縛幼兒發展創造力的做法，營造一個寬松、平等、自由的游戲環境。教師可以商量的口吻與幼兒進行討論，使幼兒的思維始終處于輕松、活躍的狀態。例如，一天，在下午的角色游戲中，媽媽對寶寶說：“寶貝，媽媽給你做你喜歡吃的蘿卜炒肉，你自己玩一會好嗎？”寶寶說：“好吧。”在一旁的爸爸對媽媽說：“我來削蘿卜，你來炒肉。”媽媽回答說：“好吧。”菜做好了，媽媽對寶寶說：“寶寶，快吃蘿卜，多吃蘿卜眼睛亮。”幼兒在游戲中再現了他們的生活經驗，并能自然而然地用語言表達表現，促進了幼兒語言的發展。

三、創設語言區，提供創造性運用語言的機會

1.在語言區中投放一些幼兒圖書，將幼兒學過的內容圖片張貼起來，讓他們有事無事地走過去看一看，講一講。我發現很多幼兒喜歡一邊看一邊念念有詞，我便請幾個幼兒一起來說說，結果好多幼兒說出了非常生動的一段話，經常更新這些材料，幼兒就有了源源不斷的語言練習機會。

2.由于幼兒特別喜歡角色扮演，我還在語言區放入一些小動物頭飾，為幼兒創設展示自己的舞臺——“小小表演區”，讓幼兒自由選擇自己喜歡的角色。開始，幼兒只是戴著頭飾隨便玩玩，我就積極引導、鼓勵幼兒根據故事內容，大膽模仿人物之間的對話，他們特別喜歡。然后，我更進一步鼓勵他們進行簡單的創造性的故事表演。有一次，我有意在語言區放了一個大灰狼的頭飾，因為幼兒都很討厭大灰狼，幼兒會喜歡扮演大灰狼嗎？但聰明調皮的辰辰卻很快戴上了大灰狼頭飾，說：“誰和我一起玩？”沙沙說：“我可不敢和你玩，大灰狼是要吃人的。”辰辰馬上回答：“我是好的大灰狼呀，我真的不吃人的。”沙沙就同意了，這時靜雯帶著小兔子頭飾過來：“大灰狼，我也和你做好朋友吧。”結果大灰狼辰辰一把抓住了小兔子靜雯：“哈哈，我要吃掉你，啊嗚啊嗚啊嗚啊嗚！”“你說你是好的大灰狼，為什么吃我呀？”“是呀，我不吃人，可我喜歡吃小兔子！”……就這樣，幼兒越說越愛說，想到什么說什么，對于幼兒無意中創造出來的內容情節，我都表示欣賞和尊重，我馬上表揚了他們，他們玩得更起勁了！

四、家園攜手，營造良好的語言氛圍

重視幼兒園與家庭的配合可以更好地促進幼兒語言領域能力的發展。教師指導和幫助家長創設良好的家庭語言環境，使家長了解自己對孩子語言發展的影響，父母與孩子言語交際應注意什么等。作為孩子的第一任教師，父母的一言一行都會潛移默化地影響他們。父母需要跟孩子建立起共同閱讀的互動關系，在幫助孩子閱讀的時候引導他們充分感受閱讀的快樂。開始時，家長可以給孩子講些童話故事，讓他們聽懂；同孩子一起看書，并講解其中內容，有意識地培養孩子閱讀的興趣；給孩子買些符合其年齡的書籍，但并非一定要買許多的書。比較好的做法是家長利用節假日等休息時間，多帶孩子去商店轉轉，告訴他們書的種類很多，讀書可以使人變得更聰明，從而激發孩子求知的欲望，使其認識到看書與看電視不一樣。此外，家長還可以多讓孩子看些圖文并茂的書，以此來開闊他們的眼界，提高其閱讀興趣。

在幼兒園里，通過專門的語言活動，學習語言的時間是有限的。因此，教師只有注重日常活動的語言教育，才能獲得事半功倍的效果。總之，幼兒語言發展不是一朝一夕的事，作為教師應有足夠的耐心去觀察、引導幼兒抓住一切教育契機，靈活運用各種教育手段，讓每個幼兒快樂學習、得到發展。

【責編 金 東】