試論小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生正確的口語表達(dá)能力

語文作為一門語言學(xué)科，它主要通過聽、說、讀、寫這四種基本的功能來學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程，這四種方式必須同時(shí)進(jìn)行。在目前小學(xué)教學(xué)中，很多地方的語文教學(xué)比較重視書面表達(dá)而輕視口語表達(dá)。這種現(xiàn)象不是少數(shù)而且在愈演愈烈。尤其是教材中設(shè)置的語言表達(dá)內(nèi)容，很多教師都會(huì)視而不見，教師把時(shí)間和精力全部都放在讀和寫中，忽視了學(xué)生的表達(dá)能力。在小學(xué)語文教材中，為了提高語文教育中對(duì)學(xué)生口語表達(dá)的重視程度，特別設(shè)置了專門的口語訓(xùn)練單元，在這個(gè)單元之中既有能夠訓(xùn)練說話能力的短文，又有具體訓(xùn)練的內(nèi)容，這給教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力提供了很強(qiáng)的目的性和可操作性，能夠在一定程度上扭轉(zhuǎn)或是彌補(bǔ)以前在口語表達(dá)中存在的問題或是觀念上的偏差，使真正口語表達(dá)能力的訓(xùn)練在語文教學(xué)課堂中順利地實(shí)施。

由于教師長(zhǎng)時(shí)間在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的口語表達(dá)能力，使得很多學(xué)生有想法、有思想?yún)s不能夠準(zhǔn)確、流利地表達(dá)出來。之所以教師不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，是因?yàn)槠鋺?yīng)試考試中對(duì)語文口語的考查力度不大，甚至是沒有。那么在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，我們教師應(yīng)該重視聽、說、讀、寫這幾部分之間的關(guān)聯(lián)，利用彼此間的影響和促進(jìn)作用開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的詞匯量，廣泛地獲取各種知識(shí)，為學(xué)生的口語表達(dá)積攢資料。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)也會(huì)磨煉學(xué)生的思維敏捷性、靈活性和邏輯性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，能夠直接幫助學(xué)生提高自己的寫作能力。那么，在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何才能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？我們?cè)诖诉M(jìn)行初步的探究。

一、全面分析影響學(xué)生提高口語表達(dá)能力的不利因素

學(xué)生的口語表達(dá)能力之所以存在一定程度的問題，除了與教師重視書面表達(dá)而忽視學(xué)生口語的訓(xùn)練有關(guān)，還與學(xué)生生活的環(huán)境、不良的心態(tài)等有著密切的聯(lián)系。通過具體分析和總結(jié)，我認(rèn)為其原因主要有以下幾種。

1.男女學(xué)生之間的性別因素。現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，男生和女生無論是在任何階段都會(huì)有因性別差異而帶來的特有的特點(diǎn)及規(guī)律。這種差異影響著他們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尤其是在學(xué)習(xí)的過程中，性別不同其蘊(yùn)藏的教育潛能就有所不同。教育專家們經(jīng)過調(diào)查研究指出：女生在語文學(xué)習(xí)的過程中說話能力、朗讀水平和口語表達(dá)能力要比男生更突出和優(yōu)秀一些。在我們的實(shí)際教學(xué)中如果教師平常留意觀察、細(xì)心體驗(yàn)的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象。一般在我們組織學(xué)生進(jìn)行朗誦、講故事比賽中，女生都具有較高的積極性，而且取得的成績(jī)也會(huì)優(yōu)于男生。為此我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)時(shí)一定要注重這一性別的差異，關(guān)鍵時(shí)期需要因性別實(shí)施具體的教育方案。

2.學(xué)生具有的個(gè)性因素。世界上沒有兩片完全相同的葉子。人也是如此，沒有兩個(gè)人的性情是一樣的。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的性格，但是在現(xiàn)實(shí)生活中我們總體上可以將這千差萬別的性格分為兩大類——內(nèi)向型和外向型。在語文語言表達(dá)上這兩種性格的人就具有明顯的差別。外向性格的人比較愿意表達(dá)和交流，長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行練習(xí)就使得他們一般都很善談，而且所用字詞也非常準(zhǔn)確和縝密。相反，內(nèi)向性格的人就不善于表達(dá)，即使在內(nèi)心深處有很多的想法要表達(dá)也不會(huì)主動(dòng)地與人進(jìn)行交流。長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，學(xué)生會(huì)恐懼說話，不愛表達(dá)，產(chǎn)生一種自我封閉的心理。因此，在教學(xué)中我們要特別關(guān)注內(nèi)向型性格的學(xué)生，積極主動(dòng)地鼓勵(lì)和訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力，激發(fā)他們進(jìn)行自我表達(dá)的動(dòng)力。

3.現(xiàn)實(shí)教育中存在的因素。學(xué)生由于出生后生活的家庭環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的不同，導(dǎo)致他們接受的教育就大不相同。有些學(xué)生可能口齒伶俐、能言善辯，這些學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)之后就會(huì)比較有自信，愿意進(jìn)行自我的表現(xiàn)，同時(shí)這些學(xué)生也會(huì)比較容易受到教師的青睞，再次得到鍛煉和提高的機(jī)會(huì)就比較多；相反，那些不善于表達(dá)，成績(jī)一般的學(xué)生就會(huì)得到較少的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，長(zhǎng)期這樣下去就會(huì)出現(xiàn)兩極分化，最終導(dǎo)致語文語言表達(dá)能力教學(xué)的失敗。

二、有效提高學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)策略

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師需要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的語言表達(dá)能力，分析造成學(xué)生語言表達(dá)能力差異的因素，然后再精心地設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，尋找到能夠提高學(xué)生總體的語言表達(dá)能力，縮小學(xué)生語言表達(dá)能力的差異。如我們可以經(jīng)常性地鼓勵(lì)那些語言表達(dá)能力比較差的學(xué)生，消除他們進(jìn)行表達(dá)的心理障礙和恐懼感，讓學(xué)生真正地明白口語表達(dá)的重要性。適時(shí)地抓住課堂教學(xué)中的每一次機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)和提供學(xué)生在眾人面前說話的能力和膽量。

1.重視自我介紹的表達(dá)環(huán)節(jié)。自我介紹是讓教師和其他學(xué)生快速了解自己的最有效途徑。其實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中有很多契機(jī)可以讓學(xué)生進(jìn)行“自我介紹”，如做題時(shí)自己的想法和做法可以通過“自我介紹”的形式來闡述給學(xué)生；這樣我們就會(huì)讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生擁有自己表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生為了能夠給教師和其他學(xué)生一個(gè)良好的第一印象，便會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，這樣的語言表達(dá)訓(xùn)練方式也會(huì)取得良好的效果。

2.提供學(xué)生鍛煉說話能力的舞臺(tái)——演講。演講是讓學(xué)生對(duì)某一話題或是某種現(xiàn)象來進(jìn)行自我觀點(diǎn)的闡述。演講這種訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的方式既能夠發(fā)散學(xué)生的思維，又能夠提高學(xué)生的說話水平。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以在每一堂語文教學(xué)中留出3～5分鐘的時(shí)間，讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次小演講，鍛煉學(xué)生的說話膽量，提高學(xué)生口頭語言表達(dá)的能力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的活躍性，提高學(xué)生用語的準(zhǔn)確性。而且演講還能夠讓教師準(zhǔn)確、及時(shí)地了解學(xué)生的思想情況，增進(jìn)師生之間的情感。

3.注重課堂中學(xué)生提問及回答的表達(dá)。語文課堂教學(xué)中缺少不了提問和回答的環(huán)節(jié)。教師一定要充分利用好這一環(huán)節(jié)來有效地培養(yǎng)及提高學(xué)生的說話能力。教師提問時(shí)一定要做到表達(dá)準(zhǔn)確，語言適當(dāng)，給學(xué)生做好良好的榜樣，同時(shí)要求學(xué)生的回答一定要流利，用語一定要準(zhǔn)確。這樣才能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

4.組織辯論會(huì)，激發(fā)學(xué)生用語的精確性。語文教學(xué)過程中，教師可以特意留出舉辦辯論會(huì)的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)不要求學(xué)生在辯論時(shí)有多高深的見解，但是一定要積極地參與和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生有效地組織語言，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意見，在辯論的過程中機(jī)靈地應(yīng)對(duì)各種變化，培養(yǎng)了邏輯思維、機(jī)智能力和口語表達(dá)能力。

總之，語文教學(xué)中我們要分析好出現(xiàn)表達(dá)能力欠佳的因素，然后有效利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠全方位地提高自己的語言口語表達(dá)能力。

【責(zé)編 田彩霞】