落實高中生物實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中生物的實驗已然成為新時期生物教學的重要組成部分。那么如何才能在教學過程中有效地落實生物實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性呢？筆者在這里從學校、教師、學生三個角度進行了探討，只有當三方對實驗都提高了認識度，并且付諸了行動，才能使得實驗能夠更順利、高效地進行。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；創(chuàng)造性

生物是一門以實驗為載體的課程，生物實驗不僅能夠更好地激發(fā)學生學習的興趣、培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造性，而且實驗也是一種重要的教學手段，它能幫助學生更形象地掌握生物的概念、現(xiàn)象。因此，在高中生物教學中，一定要將實驗課進行有效的落實。

一、教學設施的配備

新課標、新教材的實施，使得原先的實驗器材和基礎設施無法滿足現(xiàn)在的實驗需求。這就需要校方加強重視、加大對于生物實驗器材的投資。另外學校也要新增試劑，以及配套的設施設備。例如，購置顯微鏡，顯微鏡柜，鐵架臺、培養(yǎng)皿、恒溫箱、蘇丹III染液、雙縮脲試劑等，這是學生進行有效的實驗課堂的基礎，學校應該更好地為學生提供實驗的場所和實驗的機會。

生物教學實驗儀器與試劑配備標準仍使用2000年教育部教學儀器研究所制定的《中學理科教學儀器配備目錄》，難以適應新課改對實驗教學的要求，其標準的缺失或不足制約了高中生物實驗室的建設和生物實驗課的教學效果。所以，筆者在這里建議相關部門盡快制定新的方案，以適應新課標對高中生物實驗要求的不斷提高，以供高中生物實驗室建設使用。

二、教師的實驗教學安排

實驗前，教師先要讓學生明確實驗目的、實驗內容、實驗步驟、注意事項等。比如，在觀察植物的有絲分裂的時候，會使用到顯微鏡。那么，教師在課前必須帶著學生去熟悉顯微鏡的相關操作步驟。如順時針調節(jié)粗調節(jié)輪時，使鏡筒緩慢向下，這時頭應向左側偏下，眼光與裝片在同一水平面上，眼要特別注意物鏡下降的位置，當物鏡靠近裝片時停止。這時，左眼從目鏡觀察，同時右眼也要睜開，而右手逆時針方向轉動調節(jié)輪，使鏡筒慢慢上升，直到對準焦點，之后還必須再轉動細準焦螺旋，一邊觀察一邊來回調節(jié)，直至看到更為清晰的物象。再如，學生普遍對紫色洋蔥外表皮的撕取感到困難，因此在準備課上，教師將若干洋蔥鱗片葉分發(fā)給學生，啟發(fā)學生嘗試用各種方法取出正方形的洋蔥紫色鱗片葉表皮。在課堂上，讓學生進行實驗之前，教師可以進行示范，規(guī)范學生的行為，這樣才能幫助學生更好地完成實驗。

在實驗的準備階段，教師應該預想到實驗中可能存在的突發(fā)狀況，針對可能存在的問題，準備好相應的對策。另外，教師還應該有針對性地設計實驗的問題，讓學生帶著問題去實驗、去思考，讓學生通過親自參與實驗過程，在動手動腦的過程中，得出結論。在實驗中，教師應該更加注意實驗的觀察、記錄，既要對實驗成功的學生給予鼓勵，也要幫助那些實驗失敗的學生，查找分析失敗的結果，并且引導學生查明原因。比如，學生在進行葉綠體中色素提取和分離的實驗時，當實驗的失敗或者結果不明顯的時候，教師可以帶著學生去驗證這些問題，讓學生在驗證的過程中發(fā)現(xiàn)自己實驗中存在的問題。比如，在實驗中無水乙醇的用量是否恰當、而實驗所選擇的葉子是否是新鮮嫩葉、濾液細線是否劃得很好等等這些問題。這樣，當學生再次進行實驗的時候，就會更加得仔細、同時也提高了學生分析問題和解決問題的能力。

三、學生的實驗收獲

1.自我能力的提高。在課堂結束前的5分鐘，教師帶著學生進行實驗的總結和交流。這個時候，學生就要回憶一下自己的實驗操作，找出自己在實驗中存在哪些不足，學習他人的成功經驗。比如，在葉綠體色素的提取和分離試驗中，劃濾液細線，難倒了很多學生，雖然書本上介紹的是用毛細吸管劃線，但是在實驗的時候往往一次很難成功，所以大家集思廣益，有的學生選擇用廢油筆去劃，有的學生選擇用蓋玻片的邊緣去劃，結果得到了一個非常好的結果。所以說學生可以在試驗中獲得書本以外的知識，并通過自己的實踐，去驗證自己的想法。這不僅能夠提高自己的思維能力，同時也是對于自己思考實踐能力的一種肯定。在實驗的過程中，讓學生體會到生物不僅是一門學科，更是一門科學。

2.學習能力、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。陸游有這樣一句詩：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這告訴我們書本上的內容終究是淺薄的，要想真正理解深刻的內涵就必須親自實踐。而生物教學的內容當然也是這樣的，學生很容易理解書本的內容，那這樣的理解是停留在事物的表層，是很淺顯的，而只有通過實驗，學生才能體會到過程中存在的變化與問題。高中生物實驗教學的開展就是為了培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，培養(yǎng)學生動手操作、觀察、思維和分析問題的能力，通過實驗也訓練了學生嚴謹、認真、科學的學習方法。

生物科學是以實驗為基礎的，在生物實驗的基礎上發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律，因而生物實驗的過程至關重要。加強學生對于生物實驗過程中出現(xiàn)的問題和結果進行總結和分析，促進學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是素質教育的需求，是時代對人才的需求，而生物實驗的有效開展能夠促進學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

四、總結

在新課改的教學環(huán)境下，學校應該積極地為學生創(chuàng)造有力的實驗配備，而教師應該加強學生實際操作的能力，讓學生帶著問題去思考觀察、記錄實驗。在不斷的訓練和積累中，學生會成為新時期全面發(fā)展的人才。生物實驗是高中生物教學不可或缺的教學內容，有效地落實高中生物實驗，不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性，也使得學生在激烈的社會競爭中，更具有自身的優(yōu)勢。

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【責編 田彩霞】