如何有效提高初中化學教學效果

摘要：初中是學生學習化學的初始階段，也是基礎階段和啟蒙階段，初中階段的化學學得如何也將為今后的化學學習奠定基礎。因此，要想為今后的教學打下扎實的基礎，就必須通過有效的方法提高教學效果。

關鍵詞：實驗教學；求知欲；自主探究；教學模式

初中化學的學習，是學生學習化學的初始階段，也是基礎階段和啟蒙階段，初中階段學得如何也將為今后的化學學習奠定基礎。因此，要想為今后的教學打下扎實的基礎，就必須通過有效的方法提高教學效果。要想真正提高教學效果，首先得以實驗教學為主，激發學生的求知欲，培養學生的自主探究能力和合作意意識，調動學生的積極性和主動性，使課堂真正變成學生的課堂，從而達到讓學生愛化學、愛學化學的目的。其次，還得解決好考試能力和實際能力之間的矛盾，不能使培養出的學生只會考試不會解決實際問題。因此，在引導學生突破難點，掌握重點的同時，還得培養學生靈活運用化學知識獨立解決問題的能力，為應試教育和素質教育奠定基礎。

一、以實驗教學為主，激發學生的求知欲

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學在化學的學習中就顯得尤為重要，尤其在新課改的背景下，教材呈現給教師和學生的大多是以學生為主的探究實驗，而其目的主要是培養學生獨立思考和解決問題的能力。因此，在這樣的課堂教學中，學生就成了主體，教師只能輔助性地完成內容。這樣的課堂，內容設計得如何，實驗設計得是否合理，實驗是否優化等問題是教師提前根據學生的情況設計好的，有時，可根據情況所需和實驗的優化性對課本實驗進行相應改動，這樣或許能達到事半功倍的效果。

例如：在講到氧氣的實驗室制法時，教師可根據原理先引導學生設計幾種實驗的方案，然后給予評價，讓學生按照討論的方案進行實驗，當不同小組學生用不同方案制出氧氣后，再引導學生分析不同方案的特點和優缺點，最后找到一種最優化的實驗方案，這樣可以讓學生自己提出問題、解決問題，這一過程的探索將學生的好奇心變成一種成就感，讓學生從中感受到科學的奧妙，學習的快樂。這比起教師做實驗，學生看實驗和背實驗是截然不同的兩種效果。當然，最后教師的評價對于學生來說是至關重要的，否則就有可能造成錯誤的認識，這樣就會違背實驗探究嚴謹性的主導思想。

二、做好課前預習，做到有目的，有針對性地聽講

（一）知曉預習的好處。

上課前一天，學生要自覺地預習教師第二天要講的內容。因為：（1）能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）可以節省課后復習和做作業的時間。

（二）掌握預習的方法。

如何預習教師第二天要講的內容呢？（1）通讀課文。學生通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己弄不懂的問題進行標記，便于上課聽講用；（2）理清思路。在了解主要內容的基礎上，聯系已學的與之有關的基礎知識，及時復習，做到新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點。通讀課文和掃清有關障礙后，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。

三、精講多練，提高教學效率

初中化學的教學，難免會帶有較多的應試教育的色彩，在現行中考的形式下，絕大多數學校對于初中教學都是默認考試第一，能力第二。因此，對于初中化學的教學也會如此，大量的資料，大量的模擬卷，但究竟要怎么完成，怎樣去做，這是值得教師思考的問題。萬變不離其宗，題目再多，中心內容是不變的，所以教師要精選題目，讓學生精做題目，一套題目不一定要全做，但教師可以先做再選，然后呈現給學生的就是一份“量又少，綜合性又強”的好題。當然，這個工作量是很大的，可以將同組教師進行分組，一人一部分完成，然后資源共享，若有可能的話，也可自己編寫習題，成為適合本校的校本教材以供學生使用，這樣也就真正能達到精講精練。

例如，在復習實驗中氣體的制備時，可將氧氣、二氧化碳兩大氣體的制法從原理、裝置、收集、檢驗、注意事項等方面進行對比精講，然后，再將關于氧氣、二氧化碳的制備實驗題目呈現給學生進行精做，以達到對本知識點的掌握，突破和相關內容的運用自如的目的。

四、專心聽講，做好筆記

聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課后復習和做作業就不會發生困難；如果上課時不注意聽講，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。因此，聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，特別要注意教師講的思路和反復強調的重點及難點。邊聽邊記，及時標記，課后咨詢。

五、認真完成作業，及時復習

親自動手，絕不抄襲。先復習，后練習。認真完成，不能馬虎。多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來。

【責編 金 東】