卓越口才讓高中語文課堂精彩紛呈

隨著現代社會經濟的日益發展，教師在課堂教學中運用到的教輔工具越來越多。運用教輔工具創設課堂情境，可以提高學生的學習興趣和學習效率，但是在教學中最重要的還是教師對知識的熟練運用。尤其是作為一名高中語文教師，對口才的要求很高，對教學內容的精彩講述是使學生提高知識水平的最根本條件。教師只有利用自己豐富的內涵，卓越的口才來提高課堂效果，從而得到精彩、生動的課堂。

一、語文教師的語言要具有豐富的內涵

教師是傳統文化的繼承者和傳承者。語文教師必須提高自己的知識水平和語文內涵，從根本上提高自己的業務素養。在日常與學生交流中，語文教師也要做到口若懸河，對名人軼事信手拈來，名言警句準確地引用，利用自己語言的生動和形象再加上自己語文的內涵，用個人魅力影響學生，讓學生能從愛語文教師來達到真正愛語文的程度。在對語文的熱愛中學習語文，能使學習效果事半功倍，輕松提高語文成績，提升語文素養。

在當代知識爆炸的時代，語文教師也要不斷學習，不斷拓寬自己的知識面，上至天文，下至地理都要有所了解。例如在教授《舊日的時光》時，教師能利用課文中的情境來演唱英語歌曲《友誼地久天長》時，學生在看到教師不僅對語文知識了解甚多，對英語歌曲也如此熟悉，他們一定會對教師的才能和知識所震撼，從學生的心靈深處對學生產生影響。通過教師的演唱，不僅活躍了語文的課堂氛圍，對學生更深地理解課文也有好處，遠遠比教師只是針對課文進行講述更有效果。

對各個學科的熟練應用不僅能體現一名教師寬廣的知識面，也體現了教師豐富的知識涵養。例如在講授《探索與發現》這一板塊的時候，教師可以把生物知識引入到語文教學中，讓學生通過探索自然規律，發現大自然的各種奧秘。如果通過語文教師的講授，學生僅僅掌握了這一板塊的字詞句，那遠遠達不到我們要求的教學效果。現在的教育是全面提升學生素質的教育，通過學習這一板塊，激發了學生對大自然探索的興趣，激發了學生學習語文的興趣，那么就達到了我們要求的效果。

語文教師要做到在課堂上侃侃而談，語言生動形象，富有感染力，就需要在課下多練習，才能達到運用語言藝術來對學生進行引導，讓學生在感受豐富的語言藝術的同時提高對自己的要求。

二、語文教師的語言要有幽默的情趣

一位具有智慧的教師會運用幽默的語言進行語文的導入。幽默與搞笑截然不同，搞笑是丑化自己或社會現象的行為，而幽默的運用則讓我們感到發自內心的微笑。

語文教師在進行語文講授時，可以通過引用幽默的話語來活躍課堂氛圍。運用幽默還可以拉近教師和學生的距離，讓學生在學習語文知識的同時能得到片刻的放松，進行調節，會更好地學習接下來的內容，提高對自己學好語文的自信心。

例如在講授“病句修改”這一專題的時候，我把病句稱為“病人”，讓學生作為醫生，讓學生在給病人看病的這個情境中學習修改病句，學生的學習積極性更高，課堂效果很明顯。我讓每個學生把對“病人”的診斷都說一說，學生都積極地發言。通過情境的創設，學生在愉快輕松的氛圍中學會了修改病句。

在教學中教師運用的幽默和生活中的幽默不同。生活中的幽默是為了放松心情，在學習工作之余進行的，娛樂性較強。在語文教學中的幽默不僅具有娛樂性，還具有教育性，讓學生在放松娛樂的同時獲得知識和教育。所以，教師在教學中運用幽默的時候，不要脫離教育的根本目的。在課堂教學中，課堂氛圍輕松愉悅可以提高學生的學習效率，但教師如果一味強調幽默的影響力，讓一節課笑聲不斷，看似課堂效率很高，其實浪費了很多寶貴的學習時間。這就要求語文教師在課堂上運用幽默的時候要把握好幽默的度，既能使課堂氛圍輕松，又不讓課堂時間白白浪費。總之，在語文課堂上運用幽默是一門藝術，語文教師要不斷提高自己對幽默的運用能力。

三、語文教師的語言要有澎湃的激情

語文知識與現實生活息息相關，一切語文知識都來源于生活，但又高于生活。所以，教師在語文課堂上要釋放自己的激情，把自己融入到所要講授的課文內容當中，從而激發學生的情感。教師不僅要利用自己激情澎湃的語言來對語文課文進行講述，還要依靠自己的肢體語言進行講授。只有語文教師真正地熱愛語文課，熱愛語文知識，才能把這種愛傳遞給學生，讓他們對語文的學習更積極、更主動。在激發學生的情感的同時，才有可能讓他們與作者的情感發生共鳴，體會作者當時的心情，領會課文表達的內容。

例如在講授《長江巫峽》時，只發一句感概是不行的，我們可以在講授過程中利用自己的語言來營造一種熱愛祖國的氛圍，我們可以慷慨激昂，讓學生為長江巫峽的美所震撼，從心里體會愛祖國的感情。而教授《我愛這土地》時，我們就用一種深沉的語氣來讓學生體會對土地的深沉的愛。不同的課文，運用不同的語氣，加上渲染氣氛的語言會使語文課堂更加精彩。

四、語文教師的語言應該具有迷人的天真

作為一名語文教師，更多的時候，我們深深地進入到課文中，會讓我們體會到很多感動。在語文課堂上，我們不用克制自己的情感，不要一本正經地對學生進行知識的傳授，而要用自己的感情和語言來感染學生，激發他們對課文更多的思考。

例如，在學習魯迅先生的《紀念劉和珍君》時，教師在講授時要突出革命烈士的正氣。對于劉和珍等人的犧牲表現出自己的深切哀悼。通過教師的真情演繹，學生會被深深地吸引到課文情境中，激發他們對課文深層次的探索。再比如學習張若虛的《春江花月夜》，我們就不妨對澄澈空明的美景表現出憧憬神往；對樓中思婦無望的相思等待表現出纏綿悱惻；對自然的永恒亙遠表現出執著思索。學生一定會因我們的投入而更加全神貫注地去聽課。

對于前者，我們不妨以一個蒼桑的智者的老眼去觀望世事，以深沉而飽含深情的語氣把我們對于真相的洞察展現在學生的面前，讓他們為我們的閃光智慧而折服，從而沉湎在我們的課堂之中。

對于后者，我們不妨熱烈。我認為天真是一個語文教師最為可貴的品質。一個語文教師不天真，他就不敏感，而一顆不敏感的心，是難以察覺那些潛伏在文字當中的情感的，同時也無法捕捉學生的心。

總之，一名語文教師具有了豐富的知識和內涵還不能稱之為優秀教師，真正的優秀教師要會用自己的口才，利用自己的情緒去感染學生，讓自己生動幽默的語言把學生帶入到語文這個精彩的課堂。

【責編 金 東】