淺談小學數學趣味教學法

隨著教育形勢的發展，我們不僅關注學生知識與技能的獲取，同時也關注學生在學習過程中的愉悅體驗，趣味教學法應運而生。數學是一門極具抽象性、枯燥性的學科，不像語文等學科具有很強的趣味性與娛樂性。在小學生的眼中數學就是枯燥的數字加字母，抽象的概念加定理。這對于天性活潑好動，喜愛新鮮事物的小學生來說吸引力不強、趣味不足，學生視數學學習為繁重枯燥的任務，學習興趣不高，學習動力不強，教學參與度不高，整個學習過程是勞累而繁重的，并沒有讓學生感受到數學學習的樂趣，而使學生逐漸對數學學習失去了興趣。在這種形勢下踐行快樂教學理念，實施趣味教學法有著更為重要的意義與作用。這符合小學生的天性，更能夠激起學生學的激情與動力，讓學生充分感受到學習的樂趣，真正愛上數學學習，得到自身素養與能力的全面提高。筆者現結合數學教學實踐對趣味教學法展開論述。

一、在故事中學習

故事有著動人的情節、可愛的人物、鮮明的形象，這些都足以吸引小學生的注意力，使學生在聽故事、講故事的最佳狀態中來進入新知的學習。這樣的教學真正實現了寓教于樂，使整個課堂教學趣味橫生，教學氛圍輕松愉悅，能夠帶給學生身心愉悅之感，學生自然會帶著愉悅的心情、積極的情緒主動而積極地投入到教學活動中來。這樣的學習是愉悅的，沒有任何的負擔，自然也能取得事半功倍的效果。因此，在數學教學中我們要利用互聯網的優勢來收集各種數學趣味故事，同時還要學會自主創編故事，以人物、情節來讓枯燥抽象的數學知識豐富起來，讓其有血有肉，這樣可以改變學生認為數學枯燥無味、深奧難學的主觀認識，使學生對數學學習產生濃厚的興趣與強烈的動機。小學低年級學生還沒有適應學校的學習生活，枯燥單調的教學只會讓他們失去學習興趣。如在學習數字的認識時，我讓一個個數字披上華麗的外衣，用小學生所熟悉的動畫人物，如喜羊羊、海綿寶寶、熊大、熊二等來為學生創編動畫故事。這樣的故事設計使得學生認為這不是在學習枯燥的數學，而是在聽一個個的趣味故事。他們參與的熱情高漲，也積極而踴躍地參與到了故事的創編、講述與表演中來。整個課堂其樂融融，洋溢著學生的歡歌笑語，這樣在輕松愉悅的教學氛圍中學生很容易將注意力轉移到教學知識上來，所取得的教學效果事半功倍。同時也可以幫助學生形成持久、穩定的學習興趣，讓學生真正愛上數學學習。

二、在操作中學習

小學生活潑好動，有著極強的動手操作能力，在課堂上如果要學生一節課都保持靜坐的姿勢，學生恐怕很難保持，相反如果讓學生動起來，讓他們動手操作，則可以喚起學生內心深處強烈的學習動機與學習熱情，學生可以整節課都保持高度集中的注意力與思維狀態。這樣既可以激發學生學習數學的興趣，同時也可以解放學生的雙手與大腦，幫助學生更好地理解數學知識，利于學生數學思維能力的培養與提高。這也正是數學新課程所提倡的學習數學的重要方法。在教學中我們要為學生創造更多親自動手操作的機會，為學生開辟全新的學習平臺，解放學生的雙手，釋放學生的個性，挖掘學生的潛能，讓學生在做中思考，做中求知，將動手與動腦結合起來，有效地鍛煉學生的數學思維能力。如圖形的旋轉與變換，這部分知識的掌握需要學生具有一定的空間感，如果只是憑教師的講解以及有限的模型展示與多媒體展示，學生所獲取的只是間接的經驗，印象不深刻、記憶不牢固、理解不透徹、運用不靈活。我們可以讓學生親自動手，讓學生在動手中來觀察、思考、總結與歸納，這樣所獲取的知識來自于學生的直接操作，實現了動手與動腦的結合，是在學生主動思考與積極思維的基礎上主動構建的，學生的理解更深刻、記憶更牢固、運用更靈活。更為重要的是讓學生掌握了操作這一重要的數學學習方法與思維方法，讓學生在獲取知識的同時，得到了創新與思維的全面提高。

三、在游戲中學習

游戲是小學生的最愛，游戲可以為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，激發學生內心的渴望，滿足學生愛玩的天性，調動學生積極的情感與情緒，提高學生學習的積極性與參與的主動性。將游戲機制引入課堂教學，這已成為小學數學教學一個全新的研究方向。為此，我們要在小學數學知識與學生實際間找準最佳結合點，以趣味性游戲來化解數學知識的抽象性與枯燥性，真正實現寓教于樂，讓學生在樂中主動求知，在玩中學到知識，從而使學生得到身心愉悅之感，這不僅利于學生對數學知識的掌握與理解，同時也利于學生身心健康成長，是促進學生成長與成才的重要手段。如在學習能被3整除的數學的特征時，我們可以展開一場激烈的比賽，由雙方互相出數字來讓對方判斷能否被3整除。聽說要與教師一起來玩游戲，學生摩拳擦掌，參與的積極性非常高，個個都有必勝的把握。但是隨著游戲的推進，學生發現，對于較大的數字，教師仍然可以快且準地進行判定，而他們卻需要很長的時間來進行計算，而且還一定準確。這樣在愉悅的游戲中學生對教師如何來進行判斷的，是不是有一定的規律或方法產生了好奇。在此基礎上來進行新知的學習自然事半功倍。

總之，在小學數學教學中實施趣味教學法，順應了小學生的天性，能夠激起學生強烈的參與意識，是激發與培養學生學習興趣的重要手段。我們要多加實踐與探索，讓小學數學教學更加富有趣味性，成為小學生所喜愛的學科。

【責編 張景賢】