小學數學多媒體輔助教學的優勢

現代社會是一個科技迅猛發展的時代，運用現代信息技術成為生產生活的重要部分，其觸角也已延伸到教育教學領域，并為教學改革帶來了重要契機，是現代教學的重要內容。多媒體集圖、文、聲、像于一體，與傳統教學手段相比在教學媒介、教學內容、教學手段上實現了質的飛躍，在激發學生學習興趣，提高課堂教學效果等方面具有非常重要的作用。數學新課程改革也大力提倡現代信息技術手段的運用。在當前教育形勢下我們要加強學習與實踐，以在多媒體與數學教學間找準最佳結合點，使多媒體成為教師制勝的法寶，成為課堂教學的亮點。現結合教學實踐對小學數學教學中多媒體運用的優勢淺談如下幾點見解。

一、化枯燥為生動，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是最為積極、最為活躍的非智力因素，在學生的智力活動中起著不可忽視的重要作用。興趣是學生學習的強大動力，推動著學生主動求知、積極探索。學生對數學學習是否感興趣，直接關系到學生積極情感的調動，積極學習行為的產生，直接決定著教學的成敗。而在以往的數學教學中教學手段單一、教學模式落后，以教師的講述為主，以課堂為中心，以教材為中心，整個教學過程枯燥無味，無法激起小學生強烈的學習熱情與濃厚的學習興趣，這是傳統教學的一大瓶頸問題。而采用多媒體輔助教學手段，將黑板變成多彩的屏幕，將粉筆變成鼠標，將文字教材變成圖文聲像的情境，使得原本枯燥無味的教學富有生機與活力，更加富有動態感，更加生動活潑。

而這些絢麗的色彩、逼真的畫面、直觀的圖片等正是小學生所喜聞樂見的，符合小學生的思維特點與認知規律，能夠激起小學生內心強烈的學習動機與學習意識，使學生對面前所呈現的數學知識更為關注，從而使學生帶著強烈的好奇心與求知欲主動而積極地投入到教學活動中來。在教學中我們要結合小學生的生理特點、心理特點，結合具體的教學內容來科學地選擇各種數學素材，制作出精美的多媒體課件，讓原本抽象枯燥的數學教學更加富有生活氣息，更加富有趣味性與藝術性，真正成為學生所喜愛的一門學科。

二、化抽象為形象，幫助學生理解知識

數學具有較強的抽象性、邏輯性與系統性，而小學生處于認知的初級階段，以具體形象思維為主，他們獲取信息的途徑來自于形象事物，獲取信息的種類也是感性認識。這與數學抽象性間的矛盾是學生對數學學習不感興趣、學習效果低下的主要問題。

采用多媒體教學手段可以將抽象枯燥的數學知識寓于各種形象直觀的感性事物中，這樣更加符合小學生的認知規律與思維特點。學生可以從這些形象直觀的事物中獲取大量的感性材料，在自身主動思考與教師相機誘導下更能夠從感性認識上升為理性認識，從而使學生能夠透過大量表象達到對事物的本質認識。這樣由淺入深、由易到難，更利于學生從已知過渡到未知，可以讓學生充分享受到學習與探究的樂趣。

如在學習三角形的相關知識時，首先我們可以利用多媒體來向學生形象地展示現實生活中所存在的三角形的各種實物。通過形象直觀的展示可以喚起學生對相關生活的回憶，可以讓學生獲取大量形象直觀的認識，幫助學生建立三角形的初步認知。然后再利用多媒體強大的功能來向學生動態展現從三角形實物到三角形圖形的過程。這一過程是此節內容的重點也是難點，學生只有深入理解，才能真正掌握三角形的本質屬性，達到對概念的本質認識。而采用傳統的教學手段，很難將這一抽象的過程形象而動態地展現出來，我們只能是將概念強行地灌輸給學生，學生只是機械地記憶，并沒有真正地理解。而運用多媒體就可以化抽象為形象，將語言難以描述的過程形象而動態地展現出來。這樣就可以幫助學生在頭腦中建立三角形的概念，從而收到了較好的教學效果。

三、化靜態為動態，培養學生思維能力

培養學生的思維能力是各科教學的重要目標，數學素有思維的體操之美稱，在培養學生思維能力方面更是具有得天獨厚的優勢。采用多媒體教學可以實現各種數學素材的優化與整合，化靜態為動態，化無形為有形，可以將這些抽象的概念與定理與形象直觀的事物結合起來，豐富學生的表象積累，拓寬學生思維的廣度與深度，這對于學生數學思維能力的培養大有裨益。如在教學長方形的概念時，我們可以依托多媒體強大的優勢，向學生展現各種長方形的實物，讓學生展開認真的觀察與思考，讓學生思考并總結長方形邊與角的特點，并讓學生親自動手來剪切長方形。這樣的設計融學生的動手與動腦于一體，通過學生的主動思考、動手、充分交流與激烈討論總結出長方形的特征與概念。這樣的學習過程是學生主動探究，積極思維的過程，學生經歷了知識的形成過程。這遠遠比直接畫出一個長方形，告訴學生這就是長方形，讓學生死記硬背效果要好得多。這樣的學習并不是只局限于學生對知識的掌握，更為重要的是讓學生學會觀察、學會思考，真正掌握學習數學的方法，提高學生的數學思維能力。

總之，多媒體有著其他教學手段所不可比擬的優勢。對此我們要正確認識、科學對待、勤于思考、勇于實踐、敢于創新、善于總結，這樣才能揚長避短，最大限度地發揮多媒體輔助教學的優勢，使之成為推進數學課堂教學改革的有力杠桿。

【責編 金 東】