《想念地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1.分析理解本文當(dāng)中“安靜”的內(nèi)涵和對(duì)于作者的重要意義；

2.結(jié)合文本和生活，理解“零度”、“柔弱”的內(nèi)涵；

3.體會(huì)作者對(duì)人生、生命的態(tài)度；

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“安靜”、“零度”、“柔弱”的內(nèi)涵。

教學(xué)方法：點(diǎn)撥質(zhì)疑、合作探究

教學(xué)學(xué)習(xí)工具：多媒體

教學(xué)安排：

一、導(dǎo)語(yǔ)

（一）走近作者

史鐵生，是一位大家并不陌生的作家，結(jié)合已學(xué)過(guò)的《我與地壇》《秋天的懷念》等文章，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)他的了解。

教師補(bǔ)充：“活到最狂妄的年齡失去了雙腿”，“條條絕路后撞開(kāi)一條寫(xiě)作的路”，“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”，“那種病，漫長(zhǎng)、堅(jiān)忍、安靜，猶如事業(yè)”。

（二）回憶《我與地壇》內(nèi)容

二、文本研習(xí)

（一）地壇有怎樣顯著的特點(diǎn)？

1.明確：安靜

2.地壇的“安靜”有怎樣的內(nèi)涵，對(duì)于作者有怎樣的意義？

（1）悠遠(yuǎn)、渾厚（蒼茫、博大）→心便安穩(wěn)

（2）并非無(wú)聲，但非死寂（充滿生機(jī)）→生命的啟示

（解說(shuō)：當(dāng)年，作者帶著殘缺的身體、滿腹的心緒來(lái)到地壇，心情煩躁，整天想著生與死的問(wèn)題，是地壇讓他心情安穩(wěn)下來(lái)，也啟示著他要“好好活下來(lái)……”，那接下來(lái)，就是怎樣活的問(wèn)題，在條條絕路后撞開(kāi)一條寫(xiě)作的路）。

（二）在寫(xiě)作上，作者的寫(xiě)作目的、寫(xiě)作意義和一般作家有什么不同？為什么有這樣的不同？

1.不同點(diǎn)

明確：有些作家：——只是炫耀祖宗的光榮

——變成瀟灑、身份、地位的投資

——愛(ài)上了比賽、擂臺(tái)、排名榜

作者：——追尋生命的意義，回到生命的起點(diǎn)、靈魂最初的眺望

2.原因探討

明確：地壇不為世事的變遷、塵世的喧囂而迷失自我，這樣的精神和氣質(zhì)感染著作者，讓其生命與寫(xiě)作回歸零度，回歸生命的本真意義。

（三）地壇和作者是以怎樣的姿態(tài)立于喧囂的塵世、世俗的社會(huì)生活中？

1.明確：柔弱

2.理解“柔弱”的內(nèi)涵

（為便于理解，與“強(qiáng)大”“脆弱”加以辨析）

明確：強(qiáng)大（謙卑 低姿態(tài)）→柔弱←（堅(jiān)韌 堅(jiān)強(qiáng)） 脆弱

（四）怎樣理解“我已不在地壇，地壇在我”這句話？

1.學(xué)生探討（想一想、寫(xiě)一寫(xiě)、投影、交流）

2.小結(jié)：地壇“安靜”的特質(zhì)，在風(fēng)雨變幻中始終堅(jiān)持自我、堅(jiān)守生命的本真意義，回歸“零度”以及“柔弱”的氣質(zhì)，深深的影響著的作者，讓他不斷地回望。地壇的精神氣質(zhì)已經(jīng)融入作者的生命之中，他已不需要再回到那個(gè)實(shí)實(shí)在在的地壇公園?！暗貕币咽撬囊惶幮撵`私宅、精神故居，是個(gè)重量級(jí)的精神名詞。

三、資料補(bǔ)充

（一）史鐵生病中的寫(xiě)作狀態(tài)

“三年前（1999年），在輪椅上坐了三十個(gè)年頭的史鐵生的生活中沒(méi)有出現(xiàn)奇跡，反而又有新的災(zāi)難降臨。由于雙腎功能衰竭，從此以后，他必須靠血液透析維持生命了。當(dāng)時(shí)，一個(gè)問(wèn)題立刻使我——我相信還有其他許多喜歡他的讀者——滿心憂慮：他還能寫(xiě)作嗎？在癱瘓之后，寫(xiě)作是他終于找到的活下去的理由和方式，如果不能了，他怎么辦呀？

他每三天透析一回。透析那一天，除了耗在醫(yī)院里的工夫外，坐在輪椅上的他往返醫(yī)院還要經(jīng)受常人想象不到的折騰，是不可能有余力的了。第二天是身體和精神狀況最好（能好到哪里啊?。┑臅r(shí)候，唯有那一天的某一時(shí)刻他才能動(dòng)一會(huì)兒筆。到了第三天，血液里的毒素重趨飽和，體況惡化，寫(xiě)作又成奢望。大部分時(shí)間在受病折磨和與病魔搏斗，不折不扣是病隙碎筆，而且縫隙那樣小得可憐！

然而，讀這本書(shū)里卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一絲病的愁苦和陰影，看到的仍是一個(gè)沐浴在思想的光輝中的開(kāi)朗的史鐵生。這些斷斷續(xù)續(xù)記錄下來(lái)的思緒也毫不給人以細(xì)碎之感，倒是有著內(nèi)在的連貫性。這部新作證明，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生不是一個(gè)殘疾人和重病患者，他的自由的心魂漫游在世界和人生的無(wú)疆之域，思考著生與死、苦難與信仰、殘缺與愛(ài)情、神命與法律、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，他的思考既執(zhí)著又開(kāi)闊，既深刻又平易近人?！?——周國(guó)平《讀史鐵生〈病隙碎筆〉》

（二）史鐵生生命歷程：

（1951年）出生；

（1972年）21歲，史鐵生雙腿癱瘓；

（1981年）30歲，史鐵生發(fā)現(xiàn)患上腎?。?/p>

（1998年）47歲，史鐵生突然昏厥確診為尿毒癥。

（2010年）59歲，史鐵生透析近12年，突發(fā)腦溢血去世。

（三）史鐵生的寫(xiě)作成就

史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。

——華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞

（四）悼念史鐵生

“如今坐在輪椅上的那個(gè)人起身走了，在2010年是最后一天。

而那一天，世上的喜悅并未減少。

那一天，會(huì)有很多嬰兒來(lái)到世間，很多新的人生正徐徐展開(kāi)，像蝴蝶試驗(yàn)她們的翅膀。

多年后，在中學(xué)課本里，這群長(zhǎng)大的孩子會(huì)邂逅一篇叫《我與地壇》的散文，會(huì)像那輪椅上的年輕人一樣，思考青春、夢(mèng)想、活著的意義……”

——王開(kāi)嶺《輪椅上的那個(gè)年輕人，起身走了》

（五）推薦書(shū)目：

《病隙碎筆》

《我們的角落》

《命若琴弦》

《我與地壇》

（許奔月 江蘇省句容高級(jí)中學(xué) 212400）