“以學(xué)定教”的 “試卷分析課”

一、案例背景

試卷分析課是在考試之后，教師對(duì)試卷講析和評(píng)價(jià)的一種課型，是教學(xué)中的一種常見課型。講評(píng)課上得好，在加強(qiáng)學(xué)生的記憶、促進(jìn)理解、提高分析能力和綜合能力等方面，發(fā)揮著積極的作用。反之，課堂單調(diào)乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，疲于應(yīng)付，甚至懨懨欲睡，課堂效率得不到保證，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”的理念，要從人的發(fā)展本質(zhì)處思考，核心是要進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，從知識(shí)為基礎(chǔ)的價(jià)值取向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说陌l(fā)展為基礎(chǔ)的價(jià)值取向，改變課堂教學(xué)中的教師“控制”的意識(shí)，改變學(xué)生“順從依附”的地位，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把講臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“舞臺(tái)”，只有當(dāng)學(xué)生持有一種主動(dòng)介入的態(tài)度，才能使“發(fā)展學(xué)生”成為我們觸手可及的教育境界。

下面以筆者執(zhí)教的一堂期中語文試卷分析課為例來談?wù)勅绾卧诰唧w的教學(xué)過程中貫徹“以學(xué)定教”的理念。

二、實(shí)施過程

本次教學(xué)過程分三個(gè)階段：試卷分析——課堂教學(xué)——后測調(diào)查進(jìn)行，突出“課堂教學(xué)”環(huán)節(jié)，將“試卷分析”作為“課堂教學(xué)”環(huán)節(jié)的前期準(zhǔn)備，“后測調(diào)查”作為“課堂教學(xué)”的行為跟進(jìn)部分進(jìn)行實(shí)施。

（一）錯(cuò)題整理 體現(xiàn)試卷分析的針對(duì)性

本次試卷分析課為了更好更及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)情和對(duì)本次考試的自我分析，特設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷的環(huán)節(jié)。要求學(xué)生根據(jù)自己試卷的得失分情況及對(duì)自己在本次考試中出現(xiàn)的問題提出要求和問題，讓老師的課堂設(shè)計(jì)能基于學(xué)生的反思進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，更好地解決學(xué)生每次考試中呈現(xiàn)的問題。

如表中設(shè)計(jì)的上課之前，每個(gè)學(xué)生先對(duì)自己這次的考試做了自我分析和反思，明確學(xué)生本次試卷中需要解決的問題。

（一）課前自我分析

1、最為滿意的答題（填寫題號(hào)） 2.成功體會(huì)

3、失分最多的部分和分值 4、最想得到解答的題目

（填寫題號(hào)）

5、自己能解決的問題 6、同伴互助能解決的問題

從“最為滿意的答題、成功體會(huì)、失分最多的部分和分值、最想得到解答的題目”四個(gè)方面對(duì)自己本次考試做分析。通過對(duì)學(xué)生 “學(xué)生自我分析診斷表”的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)本次考試學(xué)生最想得到解答的題目是：11題20人、21題18人。同時(shí)對(duì)考試得分情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)這和學(xué)生得分情況相吻合。

現(xiàn)代文閱讀（二）10111213

平均分2.9031.812.5813.097

得分率0.9680.450.860.774

古詩文閱讀22212019

平均分1.681.42.41.2

得分率0.840.40.80.6

通過對(duì)學(xué)生答題情況的分析，以及“學(xué)生自我分析診斷表”的統(tǒng)計(jì)，了解失分較多的題目及失分原因，從而明確學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，摸清學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)，真正做到了查漏補(bǔ)缺。課前準(zhǔn)備的工作充分保證是我們的試卷分析課有的放矢，目標(biāo)明確地解決了學(xué)生在本次考試中出現(xiàn)的問題。

（二）教學(xué)藝術(shù) 體現(xiàn)試卷分析的高效性

1.案例教學(xué)法

為了使試卷分析課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力，這堂課筆者主要運(yùn)用了案例教學(xué)法。即收集學(xué)生試卷中各層次得分的答題案例，在課堂上展示，然后將這些案例與學(xué)生一一會(huì)診，一起和學(xué)生分析錯(cuò)例、錯(cuò)因、并給出分?jǐn)?shù)。

片段一：11.本文語言簡潔中傳神。請(qǐng)品析下列句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。

（1）看他神情嚴(yán)肅、身負(fù)要?jiǎng)?wù)的樣子很有趣，便逗他，指他的盒子說：“雙簧管？”

出示學(xué)生的答題，得分分別為0分，1分，2分。請(qǐng)學(xué)生分析給分的的緣由。

師：請(qǐng)同學(xué)們來分析一下這三道題目得分的原因。

生1：第一位同學(xué)沒有答出關(guān)鍵的內(nèi)容。

師：你認(rèn)為關(guān)鍵的內(nèi)容應(yīng)該是什么？

生1：應(yīng)該要答出小男孩很嚴(yán)肅。

師：沒錯(cuò)，這就是“身負(fù)要?jiǎng)?wù)”這個(gè)詞在這個(gè)句子中表示的意思。

生2：第二位同學(xué)沒有答出人物的情感。

師：那在這里人物有什么情感呢？

生2：覺得小男孩很可愛，很喜歡小男孩。

生3：第三位同學(xué)答出了小男孩嚴(yán)肅的樣子，也答出了作者對(duì)小男孩喜愛的情感，所以他獲得了滿分。

師：請(qǐng)一位同學(xué)來總結(jié)一下，詞語賞析題要怎么答才能滿分呢？

生4：要回答出這個(gè)詞在句子中表示了什么意思，然后再回答這個(gè)詞表達(dá)了人物什么情感。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過會(huì)診其他同學(xué)的答題歸納出了答題的規(guī)律。學(xué)生是這個(gè)環(huán)節(jié)的主人，老師在其中只是起到引導(dǎo)的作用。

片段二：利用規(guī)范答題的格式學(xué)生給三種答題打分

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)小老師，給三位同學(xué)的答題評(píng)出分?jǐn)?shù)。

生1：第三位同學(xué)應(yīng)該得到滿分。

師：為什么呢？

生1：因?yàn)樗拇痤}既答出了“交替”這個(gè)詞的意思，又答出了作者對(duì)小男孩的情感。

生2：我給第二位同學(xué)1分。

師：那他這1分扣在哪里呢？

生2：他沒有寫出這個(gè)詞表露出的情感。

師：只寫內(nèi)容不寫情感要扣1分。

生3：第一位同學(xué)我不給他分?jǐn)?shù)。

師：全扣光啊？為什么呢？

生3：首先他沒有寫出人物的情感，其次他寫的意思也是錯(cuò)的，“交替”主要不是寫男孩胖，而是男孩跑得吃力。他沒有回答出關(guān)鍵的意思。

這兩個(gè)教學(xué)片斷是環(huán)環(huán)相扣的，上一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過糾錯(cuò)歸納答題的規(guī)律，下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生就要利用這個(gè)規(guī)律去評(píng)判得分。一個(gè)是歸納法，一個(gè)是演繹法，兩者相互結(jié)合，使詞語賞析題的答題技巧在無形中被具體落實(shí)了兩次。

而且將學(xué)生的答題作為素材，最為直接，也最為有效。通過對(duì)“案例”的共同分析，引起師生的警惕和共鳴，最終解決學(xué)生存在的問題，效果也更好。

2.圖文結(jié)合法

在語文教學(xué)的實(shí)踐中，筆者體會(huì)到畫圖不是其他學(xué)科教學(xué)的專利，它在語文教學(xué)中的作用同樣不可低估。這堂課的板書設(shè)計(jì)筆者使用了圖文結(jié)合法，它使教師講述的內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

片段一：在詞語賞析向句子賞析拓展的環(huán)節(jié)中

師：我們要夸一個(gè)句子也要從一些方面去入手。那接下來我們就用畫圖的方式來給大家介紹一下句子的賞析該從哪些方面入手。

我們先來畫一個(gè)長方形，表示句子。

首先我們看一個(gè)句子是有詞組成的，句子的好壞往往和詞有關(guān)，所以我們拿到一個(gè)句子首先要看看這個(gè)句子有沒有值得賞析的關(guān)鍵詞。咱們用一個(gè)圈把它圈出來。尤其是一些動(dòng)詞和形容詞。

片段二：學(xué)習(xí)句子賞析其他方法的環(huán)節(jié)中

師：那咱們接下來看看第二點(diǎn)，叫做修辭，我們用花來表示。為什么用花呢？我們?nèi)舜髁嘶〞?huì)變漂亮，句子要想漂亮，就要用修辭。

師：第三，我們用一支筆來表示。筆代表什么？就是看我們的句子在哪個(gè)地方下筆墨最多，哪個(gè)地方有細(xì)節(jié)描寫。

片段三：從修辭角度賞析句子提醒的練習(xí)中

師：我們?cè)賮砼e個(gè)例子，有一個(gè)人長著圓圓的臉，有著參差不齊的劉海，留著齊耳的短發(fā)，眼睛總是笑瞇瞇的，嘴巴也往上翹的。這是誰啊？

八年級(jí)的孩子對(duì)于簡筆畫興趣高，適當(dāng)?shù)貙⒑喒P繪圖引入到語文教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給課堂教學(xué)增添一些活力。在具體的課堂實(shí)施中，每當(dāng)筆者畫下這些簡單的線條、圖畫時(shí)，總能在課堂上看到學(xué)生們的會(huì)心一笑。在課后的反饋交流中，學(xué)生們也都表示有了簡筆畫的幫助，知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記也能容易了。

（三）后測調(diào)查 體現(xiàn)試卷分析的可實(shí)性

本節(jié)課的作業(yè)是在課后完成“作業(yè)哆來咪”，測一測自己在這節(jié)課中的收獲。

通過后測發(fā)現(xiàn)，本次上課班級(jí)句子賞析題的提分率從45%提高到64%，課外文言文詞語釋義題的得分率從40%提高到59%。從數(shù)據(jù)上我們可以看出，“以學(xué)定教”的試卷分析課大大提高了教學(xué)的質(zhì)量，“以學(xué)定教”理念支撐下的試卷分析課是構(gòu)建高效課堂行之有效的嘗試和探索。

三、反思交流

（一）以學(xué)生為主體

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況，本堂課采用了學(xué)生自主診斷和教師啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式。突出體現(xiàn)了學(xué)生的自主診斷，學(xué)生自主辨析錯(cuò)因，總結(jié)知識(shí)，探究規(guī)律、方法。這樣可使學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自我，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)可以加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，互相“取長補(bǔ)短”。在整個(gè)的教學(xué)過程中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暴露自己的思維過程，使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高。學(xué)生在參與中，可以更好地澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)與方法。

（二）找準(zhǔn)講評(píng)課的切入點(diǎn)

老師通過試卷分析、統(tǒng)計(jì)，找出學(xué)生在知識(shí)和思維上的薄弱環(huán)節(jié)，找出帶有普遍性的典型問題。通過本節(jié)課的分析、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生辨析錯(cuò)因，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣；幫助學(xué)生認(rèn)清知識(shí)漏洞，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、完善知識(shí)體系，尋找試題與知識(shí)的切入點(diǎn)，形成正確的解題思路方法。

（三）講評(píng)時(shí)，重視思路方法的總結(jié)

本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，筆者都不忘引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思路、方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)涉及到的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、解題的思路、方法、步驟和技巧的題目作多層次、多角度、全方位的討論，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化和擴(kuò)展。通過講練結(jié)合，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握答題技巧。通過各個(gè)環(huán)節(jié)中思路方法的總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考”，并且學(xué)會(huì)與他人合作交流。

（胡常常 浙江省溫州市第二十三中學(xué) 325000）