初中語文教學(xué)與繪畫

一切藝術(shù)家無不依照美的規(guī)律來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如果說繪畫大師是用線條和色彩來給美“造型”，那么文學(xué)家則是用語言文字給美“造型”。就這點來說，文學(xué)與繪畫本有天生的姻緣關(guān)系。因此，深入探究語文教學(xué)與繪畫的關(guān)系，對指導(dǎo)語文教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，有著重大的意義。

一、語文教材與繪畫

中學(xué)語文教材的內(nèi)容包羅萬象，形式多種多樣。不論哪種文體，從某種意義上說都充分運用了繪畫技巧，小到一個詞語的運用，大到一個人物形象的塑造，每篇教材無不以立體般的畫面，給讀者描繪出可感藝術(shù)形象?，F(xiàn)行的人教版初中語文教材里，封面的彩畫加上課文中的插圖，共有100多幅。而180多篇課文，即使是沒有插圖，字里行間也凸現(xiàn)著生動傳神的畫面?！洞骸贰翰荽夯▓D；《漁歌子》——漁翁垂釣圖；《社戲》———兒童娛樂圖；《陳涉世家》——陳勝吳廣起義的歷史畫卷；《變色龍》《孔乙己》《威尼斯商人》中的人物形象……由此可見，語文教材選用的均是文質(zhì)兼美、圖文并茂的名篇佳作，無不充滿了藝術(shù)形象之美，可以說是一個璀璨奪目的繪畫世界。

二、教學(xué)主體與繪畫

愛美之心，人皆有之。作為語文教學(xué)主體的學(xué)生，他們對美的追求是熱情洋溢的，尤其喜愛繪畫美。

據(jù)調(diào)查，從學(xué)生的興趣愛好來看，有73.2%的中學(xué)生喜歡繪畫。上美術(shù)課，從學(xué)習(xí)優(yōu)秀者到最差的學(xué)生，90%以上都興趣盎然、全神貫注作畫，沒有偷看小說、玩手機(jī)或搞小動作的現(xiàn)象。70%的中學(xué)生都有一本屬于個人小天地的小畫冊，里面貼的剪貼畫，有影星、歌星、歌曲，無不反映了他們對藝術(shù)美的追求。

從學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)看，學(xué)生自幼兒園起，就學(xué)習(xí)繪畫，有的甚至從牙牙學(xué)語便接觸繪畫，再經(jīng)過六年的小學(xué)培養(yǎng)，到初中時，大部分學(xué)生已具備了一定的繪畫水平和欣賞能力，其中不乏繪畫的天資聰穎者和佼佼者。

既然學(xué)生普遍熱愛繪畫藝術(shù)，且具備了一定的欣賞能力，那么，我們何不利用這一優(yōu)勢，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)語文的教與學(xué)，獲得語文與繪畫的雙豐收？

三、教學(xué)過程與繪畫

既然語文教材、學(xué)生愛好與繪畫有著如此密切、相輔相成的關(guān)系，那么，我們就應(yīng)高度重視且努力發(fā)揮繪畫藝術(shù)的輔助作用。如何利用繪畫藝術(shù)的輔助作用呢？

（一）課前展畫導(dǎo)新課。講授新課前，筆者根據(jù)教材的各自特點，準(zhǔn)備好相關(guān)的畫圖，先讓學(xué)生欣賞畫面，再由畫入境，由畫入文。如教學(xué)《愛蓮說》，筆者先從報刊上找來三幅諷刺當(dāng)今官場貪贓枉法的漫畫，讓同學(xué)討論漫畫的諷刺意義，并以此為契機(jī)，導(dǎo)入新課，同學(xué)們以極大的興趣，聯(lián)類想象，深入分析，由畫意聯(lián)系古代，由古而今，激發(fā)了對腐敗現(xiàn)象的激憤之情。在這樣的氛圍下，教學(xué)效果自不用說。

（二）課中繪畫助理解。在教學(xué)過程中，筆者不僅充分利用教材上現(xiàn)有的插圖，還讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自已動手繪其形、描其狀來助理解。如教學(xué)《海燕》一課時，在分析海燕的外形美時，筆者先讓學(xué)生細(xì)讀課文，然后讓他們把海燕的形狀畫出來。有的學(xué)生畫出海燕的外形美和神態(tài)美，有的卻畫得不倫不類。筆者指定畫得形神兼?zhèn)涞膶W(xué)生談?wù)勂鋵φn文的理解，再讓同學(xué)觀摩他的“海燕圖”，這樣借助繪畫加深了對課文的理解。

（三）課后描畫以鞏固。為了達(dá)到“教是為了不教”之目的，教師不應(yīng)只授學(xué)生以“魚”，還應(yīng)授其“漁”。在教學(xué)中，筆者還針對學(xué)生容易忘卻的特點，教之以繪畫鞏固記憶的方法。如教《惠崇<春江晚景>》這首詩時，學(xué)生及時背誦可謂舉手之勞，但做到永志不忘就不那么容易了。于是，筆者指導(dǎo)學(xué)生深入理解詩的意境，然后據(jù)詩意想象作畫。這樣，學(xué)生自然把詩的意境如畫面般印在腦海了，記憶當(dāng)然加深了。

（四）課外丹青增樂趣。筆者利用開展文學(xué)愛好小組活動的形式，舉辦以語文為題材的繪畫作品展覽，既豐富了學(xué)生的課外生活，也給語文的教與學(xué)增添了無窮情趣，還實現(xiàn)了語文教學(xué)與繪畫藝術(shù)的聯(lián)姻，共同結(jié)出美育之碩果。

四、教學(xué)效果與繪畫

教學(xué)實踐證明，以繪畫作為語文教學(xué)的輔助手段，其收效是顯著的，意義是巨大的。其一，學(xué)習(xí)的興趣提高了。初中生童趣未泯，在教學(xué)中輔以繪畫，“寓教于樂”，可以說是投其所好，學(xué)生興趣倍增，效果自然倍佳。其二，對課文的理解加深了。將課文內(nèi)容具體化、形象化，使之如畫面般印在學(xué)生腦海，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。其三，審美能力增強了。繪畫在語文教學(xué)中的有機(jī)運用和滲透，不但培養(yǎng)了學(xué)生的審美感情，更重要的是增強了其審美的能力。在學(xué)生的讀、講、練中不失時機(jī)地輔之以觀畫、繪畫、評畫，再加上教師指導(dǎo)賞析，潛移默化，使學(xué)生的審美能力提高了。其四，課堂的情境美化了。語言教學(xué)輔之以繪畫，不僅能使課文中的藝術(shù)形象立體可感地再現(xiàn)給學(xué)生，同時，也為每一堂課營造了一種美的氛圍和情境。以往的語文教學(xué)無非以讀、講、練為主，而繪畫正好彌補了這三者之不足，它使課堂氣氛活躍，引人入勝，樂趣無窮，使語文課堂本身變成“活”的“美”的藝術(shù)殿堂，從而把語文教學(xué)引入更高的“美”的境界中去。

（卞海燕 江蘇省新沂市第六中學(xué) 221416）