開掘源頭活水

新課程標準指出：寫作教學要教會學生搜集素材，從多角度去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的精彩之處，捕捉事物的特征，力求創(chuàng)意地表達意思。善于觀察是學生豐富生活，認識紛繁復雜世界的窗口。學生只有通過留心觀察，才能獲得源源不斷的寫作素材。人們常說：“生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。”因此教師要充分運用農(nóng)村優(yōu)勢，注意開掘?qū)W生寫作素材的活水之源，把學生的眼光從身邊引向社會，擴展他們的知識面，開拓他們的眼界，培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣，鼓勵學生做積累素材的有心人。下面結(jié)合筆者自身教學實際，就如何引導學生積累寫作素材，談幾點看法：

一、觀察生活，積累素材

觀察生活，認識生活，是獲取作文材料的常用方法。平時筆者教給學生觀察的方法，在實踐活動課上，筆者盡可能將學生帶出課堂，到實際生活中觀察，在觀察中積累素材。例如：教學《美麗的家鄉(xiāng)》這一單元時，筆者帶領(lǐng)學生到校外感受家鄉(xiāng)秋天的美麗，用筆描寫秋天的景色，以此表達贊美家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。然后再組織學生到校內(nèi)、校外尋找秋天的足跡。學生通過觀賞游玩，目睹家鄉(xiāng)秋天的各種景物，感知家鄉(xiāng)秋天的美麗，體會到秋天果實累累的喜悅，贊美之情油然而生。此時，筆者趁熱打鐵，讓學生把自己的所見所聞寫下來，這樣學生的習作內(nèi)容豐富多彩。又如教學《母親河》這個單元時，筆者組織學生深入到各個村子進行調(diào)查，調(diào)查繡江河被污染的情況，指導學生以“保護母親河”為題，寫一份倡議書。這樣，融觀察表達、知識學習、手工制作、調(diào)查實踐、德育滲透于一體，學生作文的材料大大地豐富了，寫作時就會得心應手，文章內(nèi)容充實，并且表達了學生真實的感情。

二、感受生活，豐富素材

生活是創(chuàng)作的源泉，只有讓學生真正走進生活，走進社會，認真觀察，細心體驗，做生活的有心人，才能從根本上解決素材的來源問題，才能從中尋覓到創(chuàng)作的靈感，寫出內(nèi)容充實、生動活潑的好ac文章來。例如寫《秋收忙》，除了引導學生仔細地觀察，按一定的順序描寫家鄉(xiāng)的田野金秋時節(jié)成熟、繁忙、欣欣向榮的景象外，還應引導學生從本質(zhì)上認識家鄉(xiāng)的特點。抓住事物特點著手去寫，文章自然會生動而真實。農(nóng)村學生平時感知的生活其實是很豐富的，但是他們往往是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。他們沒能把這些豐富的生活表象細細體味、品嘗，并從中獲得樂趣。所以，教師引導學生感受生活的同時，強調(diào)“置身其中，五官并用”，要求學生從不同的角度和層面通過視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等來體驗熟悉的農(nóng)村生活樂趣。比如春天來了，可帶學生到田野、果園，引導學生用眼睛看一看，用鼻子聞一聞，用嘴嘗一嘗，用手摸一摸春天的氣息，讓學生通過多種感官感受大自然的神奇、美好，從客觀世界中攝取多種“營養(yǎng)”，不斷積累素材。

三、走進生活，捕捉素材

習作教學必須以學生的生活實踐為基礎(chǔ)，從生活中來，到生活中去。教師要關(guān)注學生的生活，善于捕捉源于學生生活、貼近學生生活的題材，讓學生有所為、有所思、有所感、有話說、有情抒。如：教學《飲食文化》中的“讓我來露一手”的實踐活動時，學生的積極性很高，他們既分工又合作，有的煮面條，有的炒菜，有的包餃子……五花八門。筆者引導學生把自己的經(jīng)歷和感受裝進自己的“素材庫”。最后動手寫作《我第一次……》，學生的習作內(nèi)容豐富，語言流暢。作為教師還應根據(jù)季節(jié)的變換，景物的更替，帶領(lǐng)學生尋春覓秋，登山觀水，讓學生直接面對大自然，去發(fā)現(xiàn)美，體驗美！這樣學生就能寫出具有真情實感的作文。所以，教師在學生習作時，只要多引導他們留心觀察自然，觀察生活，關(guān)注身邊的人、事、物，從中捕捉和積累寫作材料，才能提高觀察分析事物，認識自然和社會的能力。

四、大量閱讀，拓寬素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。學生積累材料主要通過閱讀和摘記。這里的閱讀不僅僅是語文課內(nèi)閱讀，還應包括大量的課外閱讀。由于農(nóng)村學生的閱讀量和詞匯量少，知識面窄，他們寫作時往往表達得不具體、不準確、不生動。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者把閱讀和摘抄有機結(jié)合起來，幫助學生有效地積累寫作素材，提高語言表達能力。而要提高課外閱讀的效率，還需教給學生閱讀的方法，讓學生學會選擇性閱讀。短小精美的文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結(jié)合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀、全面瀏覽及讀和寫相結(jié)合。拿到一本書，首先得問自己，想從中得到些什么？接著速讀目錄，以獲得總的概要。然后找到想要研讀的內(nèi)容，反復誦讀，在讀中自悟。筆者要求學生記好讀書筆記，逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。通過大量的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在大量的閱讀過程中，學生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就會水到渠成、自然流瀉，作文就是很輕松的事了。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有我們處處留心、博覽群書、善于思考、勤于練筆，在閱讀中養(yǎng)成良好的積累習慣，才能擁有豐富的寫作素材，寫出一篇篇美文佳作來。

（陳翠蘭 甘肅省張掖市甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)中心學校 734000）