中職院校數控加工專業職業活動導向的“一體化”教學實踐

摘要：隨著我國現代教育的發展，中職教育也面臨著改革。中職教育需要更加注重同社會和市場的結合，通過對學生基礎知識培養以及實訓能力的提高，培養專業型的技術人才。本文介紹了中職院校數控專業職業活動導向“一體化”教學模式的內涵，分析了相關教學目標，提出了中職院校數控加工專業教學實踐方案。

關鍵詞：中職院校；數控加工專業；職業活動導向；一體化

中職教育在我國開展了多年，中職教育也為我國輸送了大量的技術型人才。隨著我國制造業的發展，中職院校數控專業也面臨著新的發展趨勢，數控專業教育更加注重對學生實際動手能力以及創新能力的培養。數控專業學生的職業素質直接影響著我國制造業未來的發展狀況，因此，對數控專業學生的教育十分重要，通過職業活動導向的“一體化”教學，可以很好的實現中職院校數控專業學生的綜合發展。

1.職業活動導向“一體化”教學模式理念概述

職業活動導向教學模式是以就業為導向的教學模式，將就業作為整個教學活動的基本目標，注重對學生實際能力的提升，結合市場需求，促進學生專業技術的提高，最終培養職業素質綜合型人才。一體化教學是讓學生進行實踐操作來探求理論知識，然后通過進一步的學習有關理論知識來對實踐活動進行指導。通過這種理論和實踐相結合的一體化教學模式，來達到中職教育的教學效果。因此，將職業活動導向同“一體化”教學相結合，可以很好的促進中職院校數控加工專業教學工作的開展。職業活動導向基礎上的教學活動，很好的實現了學生同教師之間的互動，教師在教學過程中不再是單純的教，還是對學生學習能力的培養和激發，通過對學生學習能力的培養，引導學生進行自主學習，提高學生的學習效率，達到很好的教學效果，為我國培養更多的數控專業人才。

2.中職院校數控加工專業職業活動導向的“一體化”教學現狀

從中職院校學生生源來看，中職院校學生在學習能力上有所欠缺，在理論知識學習、學習能力以及理解能力等方面相對較差。但是，中職院校的學生從本質上并不比其他學習差，只是在之前的初中學習中沒有找到合適的學習方法，也沒有對自己的學習形成正確的認識，受到心理不成熟等因素的制約，這些學生在學習成績上不如其他學生。但是，中職院校的可塑性還是很強的，他們同樣渴求知識，同樣具有積極向上的進取精神，只要對他們進行正確的引導和培養，中職院校的學生同樣能夠成為我國社會主義建設事業的優秀人才。通過對中職院校教學活動的觀察，以數控加工專業學生為例，可以發現，很多學生在經歷過中、高考的失敗之后，在進入中職院校的時候，很想重新來過，改變過去的學習和生活方式，但是進入中職院校之后，受到數控專業學習抽象性大、難度較高特點的影響，學生在學習中感到吃力，學生和教師之間缺乏必要的溝通，學生遇到的困難也沒有得到及時的疏導和解決，最終導致學生對學習失去興趣，逐漸不思進取，中職數控專業教育也很難開展起來。這些都是目前中職數控專業教學活動中面臨的難題，

通過對中職教學的相關研究，可以發現，在中職數控加工專業的學習中，學生對理論課的興趣不大，往往對實訓課更有興趣。因此，在中職院校教學工作中，可以利用學生的這種心理，盡量的采用實訓課為引導，理論教學相結合，采用職業活動導向的“一體化”教學模式，這樣才能夠有效的提高中職數控專業教學效果。

3.職業活動導向的“一體化”教學模式實踐

3.1.教師教學一體化

在職業活動導向“一體化”教學中，教學過程需要教師對理論知識以及實踐知識都進行講授，實現教學過程的一體化。這就對教師的專業素質提出了很高的要求，一方面，教師需要掌握專業的理論知識，能夠熟練的將理論知識系統的講述出來，同時創新一些新的理論教學方法，便于學生更好的理解和學習理論知識；另一方面，教師還需要具備一定的實踐教學水平，在教學工作中，善于引導學生進行數控加工實踐，培養和提高學生的動手能力，讓學生在實踐過程中去探索和解決自己在學習中遇到的各種問題和困難。在這種一體化的教師教學模式中，數控專業教學效果才能達到最佳。

3.2.教室和教材一體化

受到數控加工專業教學特點的影響，教學過程對教室以及教材具有一定的要求。數控加工專業除了正常的教師理論學習之外，還需要進行車間實訓學習，因此，在進行實訓之前，教師需要將教室授課工作做好，用扎實的課堂基本功學習來為實訓學習作保障。同時，為了讓學生更好的做好理論學習和實訓操作的同步發展，還可以將理論學習轉移到實訓車間中去，將實訓車間作為理論學習教室，這樣學習就可以邊聽老師進行課程講解，邊進行實訓動手操作，這樣整個數控加工專業學習過程就不會出現理論同實踐脫節的情況，學生的學習效果也會更好。另外，在學習教材方面，可以編寫或者選取更加實踐化的教材版本，減少理論占的比重，讓學生在學習理論課程之余，有更多感悟實踐動手的機會。優質的數控加工教材一方面需要對專業實踐操作進行體現，包括實訓操作的技巧和過程等方面，同時還應該讓學生明白其中的道理，掌握理論和實踐之間的結合點，這樣才能真正發揮教材的作用。

3.3.實訓一體化

中職院校教學一體化需要以足夠的實訓工作為基礎，一方面需要配置必要的實訓車間和實訓設備，另一方面需要配置足夠的實訓課程，加之有效的實訓教學，這樣學生的實訓學習才能進行的更好，實際動手能力才能不斷提高，專業技能也能的得到很好的掌握。同時，在實訓一體化學習中，學生根據教師的引導和要求，不斷的進行實訓練習，合理的利用實訓設備，逐漸的提高自己的實際動手能力，掌握必要的專業技能，進而滿足社會和市場的需要。

結語

數控加工專業職業活動導向的一體化教學轉變了傳統的教學模式，將數控機工教學各個環節系統的結合起來，更加注重教學的實踐性和實用性。在這樣的教學模式下，學生的學習興趣被大大提升了，學習效率也提高了，教學成果也得到了保障。

參考文獻：

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