淺談技工院校在鉗工實(shí)訓(xùn)中實(shí)施一體化教學(xué)

摘要：教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必然。本文從師資隊(duì)伍建設(shè)、一體化教學(xué)工作站建設(shè)、課程開發(fā)及一體化教材結(jié)合鉗工實(shí)訓(xùn)論述了一體化教學(xué)改革的必要性與重要性。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；師資隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)場(chǎng)地；課程與教材；鉗工實(shí)訓(xùn)

一體化教學(xué)是以國(guó)家職業(yè)資格為依據(jù)，以綜合職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以校企合作為紐帶，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，把工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)相貫通，把工作過程和學(xué)習(xí)過程相連接，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。

在具體實(shí)施一體化教學(xué)中，應(yīng)使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑可以明確地表述為“四個(gè)一”，即：一體化師資、一體化教材、一體化教學(xué)場(chǎng)地、一體化課程方案。也是一體化教學(xué)得以實(shí)施必須具備的四個(gè)基本條件。只有抓好這四大項(xiàng)建設(shè)，我們所期望的一體化教學(xué)才能真正落到實(shí)處。

1.一體化師資隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的首要條件。隨著技工院校教學(xué)模式的不斷改革和發(fā)展，對(duì)技工院校的師資隊(duì)伍建設(shè)也提出了更高更新的要求，教師的類型也從理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師過度到“雙師型教師”，再發(fā)展到“一體化教師”。一體化教師是企業(yè)工作者和教育工作者的結(jié)合體。教師不僅要傳授理論知識(shí)和操作技能，而更重要的是要讓學(xué)生在（盡量）真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”。它的核心特征是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

我校在培養(yǎng)師資隊(duì)伍上下足了力氣，總的來說，分三方面的內(nèi)容：走出去、引進(jìn)來和校內(nèi)培訓(xùn)。

首先說走出去，選送骨干教師赴外培訓(xùn)。（1）到企業(yè)去，近幾年，學(xué)院每學(xué)期都安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)踐完畢回校總結(jié)匯報(bào)、探討交流。到目前為止，已有120多 人次分別到河北遠(yuǎn)大閥門集團(tuán)有限公司、邢臺(tái)德龍鋼鐵有限公司、建滔（河北）化工有限公司、邢臺(tái)北人印刷有限公司等企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐。（2）、到第一批一體化課改試點(diǎn)院校去，學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn) ，結(jié)合我院的實(shí)際情況，因材施教。從2011至今先后送出15 名教師分別到北京工業(yè)技師學(xué)院、廣東高級(jí)技師學(xué)校、廣州市工貿(mào)技師學(xué)院、常州技師學(xué)院、寧波技師學(xué)院學(xué)習(xí)取經(jīng)。

其次引進(jìn)來，請(qǐng)職教課程專家到我校，講解一體化課程的基本概念、開發(fā)流程、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式。從2011至今，先后有人社部課程開發(fā)專家劉春、承德技師學(xué)院院長(zhǎng)張新啟、揚(yáng)州技師學(xué)院中德技師培訓(xùn)分院院長(zhǎng)劉海光及兩位專家到我校傳經(jīng)送寶，為我校一體化教學(xué)改革給予了無私的指導(dǎo)與奉獻(xiàn)。

最后，舉辦校內(nèi)培訓(xùn)，我院利用每周六分批分期對(duì)全院各專業(yè)教師進(jìn)行一體化教學(xué)培訓(xùn)，迄今為止，已有238名教師接受培訓(xùn)。我有幸作為第一批學(xué)員，經(jīng)過學(xué)習(xí)、試講、考核成為第一批一體化教師。

2.一體化教學(xué)場(chǎng)地是實(shí)施一體化教學(xué)的有力保障。我院各專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)齊全，有汽車檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，有鉗工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，有先進(jìn)的五軸加工中心等一批先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。按照現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)一線的工作環(huán)境設(shè)置學(xué)習(xí)工作站，配備的教學(xué)設(shè)備是當(dāng)前現(xiàn)代企業(yè)的主流設(shè)備，在邢臺(tái)市乃至河北省同類學(xué)校中處于領(lǐng)先水平。2009年被人力資源和社會(huì)保障部定為高技能人才培養(yǎng)示范基地，被河北省人社廳定為金藍(lán)領(lǐng)技師培訓(xùn)基地。2010年被人力資源和社會(huì)保障部定為全國(guó)技工院校師資培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地。

我系在鉗工實(shí)訓(xùn)中實(shí)施了工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)。鉗工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地6個(gè)，臺(tái)虎鉗400臺(tái)，臥式臺(tái)鉆24臺(tái)，均按照生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。并根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工作環(huán)境設(shè)立學(xué)習(xí)工作站。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中感受企業(yè)的氛圍。

3.一體化課程及一體化教材是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵因素。按工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，我們給學(xué)生呈現(xiàn)的不再是原有的以章、節(jié)、目為結(jié)構(gòu)的教材，而是一個(gè)個(gè)經(jīng)過提煉的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)來源于企業(yè)的工作實(shí)踐，以工作過程的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)過程也和工作過程相一致。如開瓶器的制作、鏨口榔頭的制作、劃規(guī)的制作、平行壓板的制作、六角四方鑲配件的制作、鑰匙的配制等。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的融合。按學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)又分若干模塊，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)任務(wù)分為零件測(cè)繪、零件制圖、金屬材料、零件加工等四個(gè)模塊，復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)分為零件測(cè)繪、零件制圖、零件加工、金屬材料、零件裝配調(diào)試等五個(gè)模塊。每個(gè)模塊圍繞各學(xué)習(xí)任務(wù)按“簡(jiǎn)潔、使用、夠用，兼顧學(xué)生后續(xù)發(fā)展”的原則實(shí)現(xiàn)課程的綜合化體系。每個(gè)模塊的教學(xué)都圍繞著同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)而展開。

這樣，由簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)任務(wù)到復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過程中，逐步完善學(xué)生的知識(shí)體系。同時(shí)，以工作任務(wù)為依托，學(xué)生的角色逐漸向企業(yè)員工角色靠近，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程向工作過程的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了以能力為本位的職教理念。

4.采用適合技工學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。在鉗工實(shí)訓(xùn)中我們采用分組互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)。而且在教學(xué)中都滲透著六步教學(xué)法，行為導(dǎo)向教學(xué)法等，在六步教學(xué)法中突出了對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。同時(shí)小組成員相互依賴，相互溝通，相互合作，共同負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)某些課題，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的形式不僅培養(yǎng)了合作的意識(shí)和能力。而且通過小組成員的相互交流和相互啟發(fā)，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通和社會(huì)協(xié)商能力（關(guān)于傾聽別人的意見、包容不同意見的能力）。

總之，在鉗工實(shí)訓(xùn)中實(shí)施工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，是符合技工學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的先進(jìn)的教學(xué)模式，在這種模式中，不僅讓學(xué)生掌握了理論知識(shí)和鉗工技能，而更重要的是讓學(xué)生在（盡量）真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，感受到個(gè)人在崗位的責(zé)任及團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，及熟悉標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的生產(chǎn)過程和運(yùn)作規(guī)律。從而實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)融通和一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一，實(shí)習(xí)培訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。真正做到教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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