農村留守兒童的教育問題探索

【中圖分類號】G420

隨著我國社會主義市場經濟的發展和城市化進程的加快，越來越多的農村勞動力向城市轉移，我鄉外出務工的青壯年也日益增加，目前\"留守兒童\"的監護情況主要有兩種類型。一是隔代監護，即由祖輩撫養的監護方式。二是上代監護，即\"留守兒童\"由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。對留守兒童而言，由于缺乏父母的關愛和管教，逐漸養成一些不良惡習，甚至出現青少年違法犯罪，農村留守兒童的教育成為全社會關注的重要問題。

留守兒童問題產生原因主要有：

（一）家庭教育長期缺失。由于留守兒童父母雙方長期在外務工，因此留守兒童普遍缺乏相應的家庭教育，即使有隔代親人或其他人監護，也無法彌補留守兒童在親子感情上的缺失導致有些不良行為長期得不到糾正，以致放任自流，走上違法犯罪之路。

（二）學校教育不到位。目前，在我縣很多農村地區，小學辦學條件較差、教學設施簡陋、師資力量薄弱的現象依然存在。農村小學除講授文化課的智育教師外，思想品德教育、美術、音樂、英語、體育等方面的教師比較缺乏，學校既沒有開設專門的心理咨詢服務、配備心理教師。

（三）是城鄉戶籍制度限制。長期以來，我國存在的城鄉二元結構壁壘是影響農村留守兒童教育問題的另一主要原因。農村進城務工人員無法長期將子女帶在身邊。

解決農村留守兒童教育問題要堅持以政府為主導共同構建政府、學校、家庭、社會\"四位一體\"教育監護網絡。具體對策與建議如下：

（一）政府應加大投資，興建打工子女學校，改善學生學習的硬環境。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。結合\"農村中小學危房改造工程\"、\"國家貧困地區義務教育工程\"等項目的實施，擴建一批農村小學寄宿制學校，解除進城務工農民工的\"后顧之憂\"。

（二）盡量改善學生的寄居軟環境。我們首先從改善學生的寄居環境出發，（1）幫助代理監護人樹立正確的\"家教\"觀念。通過成立\"家長委員會\"、\"家長學校\"定期對代理監護人進行溝通。（2）加強家校聯系。①通過家訪，加強與代理監護人聯系。②老師應時時與遠方父母保持聯系。（3）遠方父母要和代理監護人、孩子經常保持聯系。學校在每學期要發出\"給遠方父母的一封信\"，告訴他們不應該用一個\"忙\"字推脫，要經常來信來電。

（三）針對當前家庭、農村社區和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區和學校聯動的運作機制：政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度；學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力；村委會應建立農產鄰里管護網，使留守兒童充分感受到社區的關懷；家庭、村委會和學校之間做到各負其責，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，多方面關心留守學生。

（四）家長要營造良好的家庭教育環境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產、創收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益。

（五）學校把\"留守學生\"當作一項課題研究。教育的關鍵在教師，提高教師綜合素質，是把教師培養成研究型、學者型教師。作為農村學校生源重要組成部分的\"留守學生\"，他們的表現情況如何直接影響學校的教育教學質量，加大對他們教育矯治，有利于整體提高學校的教育教學質量，實現學校辦學目標。班主任經常與父母聯系，跟蹤思想教育。對學校而言，任課老師也是德育的重要資源，也是心理老師，班主任把學生分配到任課老師，實行導師制，正如彼得斯所說：\"不管你是不是愿意，每一位教師都是道德教師。\"