高職學生思想政治教育載體整合機制探討

摘 要：高職學生思想政治教育載體指高職院校對學生進行思想政治教育承載的形式和內容，并與教育客體發生聯動的承載方式。作者以高職學生思想政治教育載體的表現形式為基礎，分析了思想政治教育載體整合的有利性，并提出了高職學生思想政治教育載體整合機制。

關鍵詞：高職學生；思想政治教育載體；整合機制；

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-05-0076-01

在科學技術領域，載體是指能夠傳遞能量、承載物質的物體。載體一詞也被引用到思想政治教育領域。思想政治教育載體是指能夠承載思想政治教育，能為達到思想政治教育目的所運用，使教育主體與客體交互作用的思想政治教育形式。高職學生思想政治教育載體，是指高等職業院校對學生進行思想政治教育承載的形式和內容，并與教育客體發生聯動的承載方式，是思想政治教育過程中各要素聯系的橋梁，是教育主體和客體聯動的紐帶。

一、高職學生思想政治教育載體的表現形式

（一）課堂載體：課堂載體是指，開展思想政治教育過程中，教師充分利用課堂承載物。課堂載體是對高職學生進行思想政治教育的重要載體之一，它包括思想政治理論和實踐課，專業教學理論和實踐課。高職院校思想政治理實課，主要任務是對高職學生進行系統的思想政治教育。因此，要充分利用課堂載體，發揮學生的主體作用和教師的主導作用。要聯系學生實際，根據發展規律，開展學生思想政治教育教育；同時要精心設計教育活動，充分利用教學媒介；還要加強實踐實訓，把實踐實訓與專業課程、志愿服務等結合起來，引導高職學生“從群眾中來，群眾中去”。

（二）管理載體：管理載體是指以管理為承載物，對高職學生進行思想政治教育的形式，其目的是讓高職學生思想政治教育滲透到管理中，達到優化的效果。管理的實質，是幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，樹立強烈的責任感和使命感，確立遵紀守法的自覺性和自律性，確立社會關系的協調性和靈活性，進而激發學習的積極性和主動性。以管理為載體，可以使思想政治教育貼近學生生活，反映學生實際，進而規范學生的各種行為。同時要加強各管理載體的協調，實現高職院校管理載體的全員全程育人作用。

（三）心理載體：心理載體是指，思想政治教育以心理輔導為承載物，運用心理學相關理論對學生進行思想政治教育。以心理輔導為承載物進行思想政治教育的過程，就是主客體之間的情感互動，真情交流的過程。調查發現，現在很多高職學生都存在不同程度的心理健康問題，青少年心理問題已經引起社會的高度關注。思想政治教師在開展思想政治教育同時，必須運用好心理載體，及時發現學生存在的心理問題，并且適當地加以引導，使學生的身心得到健康發展。

（四）網絡載體：網絡載體是指，以網絡為承載物傳輸思想政治教育內容，使學生在接受信息的同時接受思想政治教育。相比而言，網絡具有傳播速度快，傳播效率高的特點。有研究表明，網絡已成為高職學生了解信息的主渠道，網絡拓寬了高職學生的認知視野，拓展了對專業知識的學習，使交際范圍得到擴大，聯絡范圍得以擴充。因此通過網絡載體對學生進行思想政治教育也成為時代發展的必然。網絡載體網絡集聲音、圖像、視頻于一體，能使思想政治教育的內容更豐富，使思想政治教育內容從靜態走向動態，從平面走向立體；網絡成了學生表達理想和訴求的主要陣地，運用網絡載體掌握學生動態，不光有利于校園安全穩定，也有利于整合思想政治教育資源。

二、高職學生思想政治教育載體整合的有利性

高職學生思想政治教育載體整合有沒有必要，載體整合是有利還是無益，是研究者一直在探討的問題。思想政治教育載體整合要選擇有效的方式方法，整合所有載體，真正發揮教育陣地作用，增強高職學生思想政治教育的有效性和實效性。因此，高職學生思想政治教育載體整合是必要的且有利的，其有利性體現在“教育主體有目的、有意識地根據思想政治教育需要，對不同思想政治教育載體進行整合，從而實現思想政治教育載體結構優化”，使思想政治教育功能更強，效能更大。

三、高職學生思想政治教育載體整合機制探討

（一）主題整合：主題整合是指，在進行高職學生思想政治教育時以主題的形式，整合不同類型的載體，強化思想政治教育。以主題為主要形式的思想政治教育，能深入學生內心，從而為學生接受。同時，以主題為主要形式的思想政治教育，需要教師在不同層面不同時空整合教育內容。主題整合是以主題教育為主線，以若干活動為系列，從而產生整體效應。譬如，對學生進行愛國主義教育，可以“愛國主義”為主題，以“教育影片、知識競賽、征文演講、主題班會、參觀訪問、歌詠賽、踐行愛國行動、傾聽英雄模范人物事跡、閱讀弘揚愛國主義書籍”等為系列進行整合。

（二）單元整合：單元整合是指，將思想政治教育基本單元進行有機整合，科學區分它們的聯系和區別。要注意的是，進行單元整合時始終要重視人的因素，同時兼顧物的因素。以信息載體整合為例，電腦源于人腦，但其運算速度卻超過了人腦，如果離開了人的操作，其存在也毫無價值和意義。網絡的大量信息離開了學生的主動攝取，也不會自動進入學生頭腦。在信息載體整合中，如果沒有學生主動接受的行動，其他教育要素的作用也不會產生功效。有了學生主動行動，還要將基本的單元進行整合，這些基本單元為教育的主體、客體、內容、環境等因素。

（三）功能整合：功能整合是指，運用不同類型，不同形式載體功能，使思想政治教育載體在不同時間，不同地點，不同層面得到有效傳播。使高職學生從不同角度對思想政治教育內容和形式有不同的認知。按照功能整合的途徑，可將思想政治教育內容設立專欄宣傳，進行專題講座，開展校園廣播等整合，可使學生從不同側面接受思想政治教育信息，從而達到提高學生思想政治教育素養，促進學生全面發展的目的。

（四）統籌整合：統籌整合是指，在載體整合時按實用取向對載體進行完善，使整合的載體能起到統籌作用。不同的思想政治教育載體具有不同的存在形式和表現方式，如文化載體的存在形式是隱性的，如空氣一般看不見摸不著，其影響是潛移默化的；活動載體則是顯性的，在校園生活中清晰可見。文化與活動的整合其實就是一種統籌整合。傳遞教育內容與信息有的直接的也有間接的，有的單向的也有雙向的，在進行載體整合時，應當實現不同載體相互促進，統籌整合，共同作用于學生思想政治教育。

參考文獻：

【1】唐家良，郭一清.大學生思想政治教育載體整合方式與方法初探.教育與職業.2009-09-11

【2】劉瓊華（導師：王崗峰）.構建“以美育人”的中學德育模式.福建師范大學碩士論文.2003-08-18