國外教師教育發展現狀及其啟示

摘 要：隨著我國教育理念的發展和人們創建學習型社會觀念的提升，教師教育也作為提高全社會人民綜合素質和提高教學質量的重要方法而備受關注。教師不僅是知識的傳遞者，也是專業化的象征，教師教育體系應隨著教學觀念的完善而日益發展，為社會提供更加專業化的教師隊伍。對于教師教育的發展模式建設和發展措施，國外的很多政府和教育機構也帶給我們新的思想啟迪，為我國教師教育的發展提供了創造性的思維。本文將對國外教師教育的發展現狀進行簡要分析，并探討其對于我國教師教育的啟示。

關鍵詞：國外教師教育；中國教師教育；發展現狀；發展趨勢；啟示；

中圖分類號：G40-058.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-05-0089-02

教師教育是對教師培養和培訓的統稱，就是在終身教育思想指導下，按照教師專業發展的不同階段，對教師實施職前培養、入職培訓和在職研修等連續的、可發展的、一體化的教育過程。教師是知識的傳遞者，也是學生的人生向導，其對于整個社會的教育作用是非常大的意義。教育質量的好壞不僅影響著受教育者的前途，也影響著國家未來的命運，因此社會對于教師的專業素質和個人修養的要求也越來越高。各個國家都提出了提高教師專業素養的各種舉措，通過對國外教師發展現狀和未來趨勢的分析，也將對我國教師教育的未來發展起到拋磚引玉的作用。下面讓我們來共同對國內外教師教育的情況進行探討。

一、國外教師教育的發展現狀及發展趨勢

（一）現階段國外教師教育的發展

國內外正規的教師教育起源于學校的大規模發展，17世紀的法國和德國出現了專門進行教師教育的機構----師范學校。教師教育具有明顯的進步性與革命性，總是順應時代和社會的發展而盡心變化的。國外初期的教師教育主要具備如下幾個特點：

1、教育機構的設置相對單一

雖然經過了多年的發展，但是教師的教育機構都是師范學校，而沒有延伸出一些其他的教育機構來對教師教育進行承擔。

2、教學任務單一

各個國家的教師教育的主要內容都是類似于對教師的“上崗培訓”，即職前教育，大多是為了使教師承擔教育的任務而進行的教學活動，并使教師具備基本的教學方法。

3、教學內容未形成體系化

教師教育的內容比較復雜，教學尚未形成體系化，使得教學內容沒有明確的方向性，較為散亂。

經過半個多世紀的發展，國外的教師教育模式也發生了一些變化，主要是國家和政府對教師教育愈加關注，并將其作為提高本國教育水平和教學質量的重要舉措，并且教師教育的專業化特征也日益凸顯，教學內容也向著合理化和標準化發展，一些新的學科也融入于教師教育中，給教師教育帶來新鮮的血液。

（二）未來國外教師教育的發展趨勢

1、教師教育的主題為促進教師專業化發展

現階段，越來越多國外的教育專家提出了教師職業的專業化發展路線，進一步強調了教師教育對提升教學能力和創新能力的重要性，并且在教師教學中致力于指導教師開展對教育科學的研究，基于理論的研究來探索提高學生提出問題和解決問題能力的方法，并提高對本學科專業的研究能力，探索學科的新知識和未來發展，并將一些先進的研究成果滲透到日常的教學當中，并對學生進行思想道德建設。

2、將學生和學校的發展作為教師教育的首要價值

教師教育的價值不僅是教師本身的成長，也應包含學校、學生和整個社會的發展，這也從側面堅定了教師專業化發展道路。

首先，教師這一職業的本身并不是為了專業而存在的，而是為了教書育人而存在的，為了確保這個目的的順利實施，學校應通過對教師專業發展的措施，來激勵和促進教師履行改進學生學習的職責。教師的專業化目標應更多的與學生的成績和未來發展聯系起來。

其次，學校與教師之間有一定的合作關系，這種合作能夠促進教師之間共享專業化知識和有效信息。學校是組建教師專業團隊的基礎，教師之間的良性影響對于教學本身和學生的學習有著直接的積極影響。教師與學校的互動可以使雙方為了一個共同的目標而努力，也可以使雙方共同提升自己的專業素質，也為教師的專業化實踐提供了場所，使教師的專業化成為學校的一種潛在資源。

3、保持多樣性的發展，同時發展統一性和兼容性

國外的很多國家在教師教育的模式上存在著和一些差異，主要是由于政治環境不同、經濟發展水平不同、文化傳統不同等引起的。隨著國際間教師資源和教學思想的溝通和交流，教師教育模式出現了趨同性，即各國都普遍重視對教師的教學調研能力的培養，增強對學科學術研究能力的培養，重視教師培訓的作用等。

二、國外教師教育改革對我國教育師資培養的啟示

（一）開展學校內部的培訓

培訓是提高教師水平、促進教師專業法發展的重要方法之一，但是我國大部分教師教育的培訓工作較為落后，無法實現教師教育的基本目標。由于當前的教師教育培訓機構較為單一，因此學校應承擔起教師教育培訓的責任，開展學校內部的教學培訓。這種校本培訓能夠適應學校自身發展的需求，也能夠滿足每個教師工作上的需求，可以使教師更具有目標性和組織性。這種培訓應是自上而下的，從學校的教學實踐中反映出教師教育的基本內容。首先，在培訓中，學校要對教師進行教學觀念的培養，使教師確立專業化教學的基本思想；其次，教師除了要掌握基本的教學技能，還要掌握教學中突發問題的解決方法，更好的應對教學中的任何問題。最后，學?？梢圆捎枚鄻拥呐嘤柗绞?，來豐富教師教學的教學方法和內容，使教師教育更加完善。

（二）形成專業化教師團體，促進教師之間的交流

專業化教師團隊的形成，能夠使團隊之間進行充分的交流，使相互之間優勢互補，對于教師專業化的發展能夠產生很好的推進作用。因此，學校應積極創造一種開放的、交流性的文化，使教師從封閉的文化中走出來，形成具有凝聚力的教師專業團體，使教師的成長能量在溝通中得到釋放。學校還可以采用定期教師科研會、專家講座等活動，通過各種方式為教師提供成長和交流的平臺，使教師在溝通中學習、正常，提高每個教師的專業化程度，從而推動全校師資隊伍的整體發展。

（三）推動校本科研，提升專業知能訓練

我國普遍高校的教師科研能力較弱，而科研素質的高低是衡量教師專業化水平的重要標志，也是實現教師專業發展的需要和關鍵。校本科研活動是以校為本，以教育教學過程中所遇到的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體，以行動研究為主要方式，以學校發展為根本目的所開展的教育研究，主要強調教師在科研活動中的主導地位，能夠有效的培養自主成長型教師，可以說，校本科研是一種自下而上的模式，能夠使教師自發的發現教學實踐過程中的問題，并積極的進行創新。

三、結語

綜上所述，國外的教師教育發展為我國的教師教育發展提供了很好的啟示作用，為了能夠提高我國教師的專業化程度，我們應積極的對國外先進的教師教育模式進行分析和探討，用創新的教學手段來改革當前我國的教學方法，促進學校、教師、學生三者之間的共同發展，實現我國教師教育的蓬勃發展。

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